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中职院校应用文写作教学现状与对策 　　[摘 要]随着社会的不断进步和发展，应用文的使用范围越来越广，对于中职院校来说，应用文写作已经成为学生必须掌握的技能之一。然而很多中职院校的应用文写作课程教学现状却不容乐观，本文对应用文写作教学现状进行了分析，并提出了相应的对策。 　　[关键词]中职院校；应用文写作；教学；对策 　　中图分类号：C96 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）19-0204-01 　　一、前言 　　应用文作为人们在工作和生活中传递信息、处理事务、沟通交流、解决问题的主要手段和媒介，在当今社会中发挥着越来越重要的作用。应用文写作能力已成为了现代职业者必需掌握的基本能力之一，在中职院校的人才培养体系中，应用文写作占据着重要的位置。提高应用文写作能力，对于帮忙学生在后续生活和工作中获得更大的发展，以及更好的展现个人素质，具有非常重要的意义。因此，在中职院校的语文教学中，应全面提高应用文写作教学的有效性，加强对学生应用文写作基本能力的培养，积极提升学生的表达能力、思维能力和分析理解能力，以适应信息时代对人才的需求。就目前中职院校应用文写作教学工作的实际情况来看，还存在很大的提升空间。如何有效地提高学生应用文写作的教学质量，已成为中职院校应用文教师需要认真探讨的重要课题。 　　二、中职院校应用文写作教学现状 　　1、学生对应用文写作重视不够 　　当前，很多学生对应用文基本写作知识缺乏全面、系统的认识，普遍认为在校的主要目的是学习专业技能，并没有认识到应用文写作对自己将来工作，甚至是走好人生道路的重要意义。针对语文课堂中所学的应用文写作知识，学生认为能够掌握基本知识就可以了，在将来的生活工作中并不会太多的应用，逐渐缺失学习应用文的兴趣。因此，不愿在应用写作方面投入过多精力，在学习的时候抱着敷衍了事的心态，很少把自己的认识和思考运用到应用文写作当中，导致写作锻炼效果不好。 　　2、教学方法过于单一 　　应用文是一门实用性很强的学科，文体多、格式强，形象性的东西比较少，学生学习的兴趣不足。而在应用文教学中没有凸显中职特色，很大程度上仍沿用传统的教学方法，教师在讲授过程中也没有深入挖掘其内在特点，没有做到因材施教，认为只要将写作的基本格式和注意事项交代给学生，学生就掌握了文体要领，而忽视了学生主体作用的发挥，也阻碍了学生的个性思维的发展。这种教学方法使得本来重专业课轻基础课的中职生更没有学习兴趣，导致教学效果不尽人意。 　　3、缺乏符合中职院校实际的教材 　　在中职院校中，没有统一的应用文写作教材，大部分有关应用文写作的内容都是隶属于《语文》一书，在应用文不同文种的概念、形式、作用还有写作要求上，都仅仅是流于形式，实用性较小。主要讲的是应用文的一般性知识，而很少涉及学生怎样去做的问题，一定程度上忽略了中职学生作为写作主体的能力培养和写作行为的过程分析。并且教材很少有过更新，理论知识陈旧滞后，例文和文种几乎是一成不变的，缺少较强的专业性和针对性，没有考虑到当前社会的发展和学生的需要，实效性不强。 　　4、教师的综合素质有待提高 　　在许多中职院校中，教师自身对于语文的认识就很模糊，很多都是踏入工作岗位后，才开始熟悉和接触应用文及写作知识的。因此，对应用文写作的专业知识掌握不是很到位，在上课的时候往往只要按照教学大纲的指导和要求，简单的将课本上的内容进行复述，根据教材内容完成教学任务即可，更别说将应用文写作的基础知识和理论很好的传授给学生了。而诸如经济合同、调查报告、司法文书等专业性更强的应用文，在没有实践操作的情况下，仅仅用理论讲解，必然会导致课堂教学枯燥乏味，学生的收获也不大。 　　三、应用文写作教学应采取的对策 　　1、积极引导学生重视实用文写作 　　在人们日常所接触的书面文字中，90%以上都是应用文。对于中职院校的学生来说，应用文写作已成为一项必备的能力，是职业工作交流与沟通的文字工具，是个人人文素质构成的重要部分。学生只有在掌握好本专业知识和技能的基础上具备相应的应用写作能力，才能为求职择业创造条件，并为今后工作打下良好的基础。因此，在应用文的教学中要引导学生认识到应用文写作的重要性，让学生真正意识到应用写作与日后的生活、工作紧紧相关，从而消除应用写作无用的观点，激发起学习应用文的动机。 　　2、灵活运用教学方法 　　教学方法是实现教学目的主要手段，它直接关系着教学效率的高低。应用文因缺乏形象性和生动性，难以激发和调动学生的学习积极性。因此，在教学过程中，教师应密切联系学生生活实际，采取多种教学方法来激发学生的学习兴趣。首先，要改变传统的“满堂灌”的教学方式，鼓励学生参与到课堂讨论中，让学生成为学习过程的中心，充分发挥学生的主观能动性，更好地激发学生学习兴趣