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关于小学英语写作教学的几点尝试 　　摘 要：英语写作是英语教学的重要组成部分，也是学生最难掌握的部分。在英语教学中，教师如果对写作教学展开深入的探索，形成一些较为实用的方法，将对日常教学产生积极的促进作用。 　　关键词：写作 ；探索；基础 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0181-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.115 　　新课程标准指出：在小学阶段的英语教学中，教师既要让学生能用简单的英语互致问候，交换个人、家庭和朋友的简单信息，又要使学生具备借助图片或提示组织简单句子的基本写作技能。然而，在实际的英语教学中，很多教师存在思想误区，常常将课本的学习作为主要内容，忽视了基本的写作教学，即使偶尔开展写作训练，也多是停留在“抄写”阶段。殊不知，学生的写作能力与听、说、读等各项能力是相互制约、相互促进的，如果一味地减少和忽略写作教学，必然会阻碍学生思维的发展，更不要提写作能力的提升了。为了杜绝这一现象的产生，我在实际的英语教学中积极探索有效的教学方法，取得了不错的教学效果。具体如下。 　　一、打好写作基础 　　小学阶段的学生阅历少，写作能力较差，很多的词汇、词组和句子都不认识或积累不够。这时，如果盲目让学生进行英语写作，不仅无法写出优秀的文章，还会降低学生对英语写作的兴趣，适得其反。正确的做法是由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环扣一环地进行训练，从低年级的字母、词组入手，为学生的写作打好基础。首先，规范的英语书写。写作是一种以书面文字呈现语言的形式，文字必须做到规范、端正、整洁。因此，在小学生刚刚接触英语时，教师就应该帮助学生养成良好的书写习惯，掌握正确的大小写及笔顺、笔画。到了书写单词和简短的句子时，教师还要告诉学生大小写的正确书写方式、字母之间的紧密程度以及词间距要恰当等，促使他们形成良好的书写习惯。其次，积累写作词汇。有了良好的书写习惯后，教师要帮助学生积累一定量的写作词汇，丰富学生的写作素材。在这一过程，教师切不可生硬灌输，应将枯燥的知识融于图片或游戏中，让单调的课堂变得生动、有趣，增加学生的学习兴趣。 　　二、加强口语练习 　　写作和口语同属于语言信息的表达方式，一般来讲，英文口语水平较高的人写作水平也较高。鉴于此，在实际的英语教学中，教师应在保证学生正确书写的基础上加强英语口语表达训练，让学生在说英语、用英语的过程中逐步提高写作能力。首先，复述课文。英语课本中的内容都是经过精挑细选的，大多积极、科学，富有实效。在进行口语训练时，教师可以从最基本的课文入手，鼓励和指导学生进行课文复述。这样，不仅能够加深学生对课文的理解与记忆，还能进一步提升学生的语言表达能力，为学生日后的写作奠定基础。其次，口语交流。通常，人们在进行交流时思路较为清晰，小学生同样如此。在小学英语教学中，英语口语的话题和内容，能够帮助学生积累大量的词汇，实践并掌握正确的英语语法和句型，在潜移默化中提升学生的英语写作水平。英语教师在教学时应对此引起重视，多为学生设计一些简单、有趣的话题，鼓励学生相互之间进行口语交流，这对他们尽快踏入写作之门很有益处。 　　三、多样写作训练 　　纵观当前的小学英语写作教学现状，不难发现很多学生对英语写作存在畏难情绪，在他们看来英语写作的要求严格，难度较大，而自己的能力不够，无法达到写作要求。为增强学生的写作自信心，教师在教学时应坚持由易到难的原则，分层练笔，以多样化的写作训练，让学生接受写作。首先，阅读填词训练。教师在教学中可根据教材中的主题设计一定的阅读填词练习，降低写作难度，激发学生的写作兴趣。有了这一基础，教师再给出相应的话题，放手让学生围绕话题自己练习写作。久而久之，学生便会感到英语写作并没有想象中那么难，逐渐接受写作。其次，看图写话训练。教师可在英语教学中适时展示一些单词图片或任务对话挂图，让学生根据图片所展示的单词以及挂图的内容充分发挥想象写成短文并在班级交流。直观、生动的画面能够打开学生思维的闸门，为学生的写作提供指引。再次，仿写训练。仿写就是模仿范文的立意、构思、布局、谋篇或表现手法进行写作。在小学英语写作教学中，仿写的作用不可忽视。那些优秀的英语课文和句子，可以为学生的写作积累素材，尤其其中地道的英语习惯，能够最大限度地帮助学生避免中国式的错误表达。在进行了一定量的仿写训练后，教师可鼓励学生在原有的对话或短文框架上进行拓展训练，改变人称或时态，强化学生的知识点，使学生能举一反三，融会贯通。在这种变化过程中，学生不仅巩固了英语句型，更提升了写作能力。 　　四、展示优秀作品 　　小学阶段的学生刚刚接触英语，虽然对其的写作要求不高，但该阶段对学生的写作起着重要