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第五章 镜头的衔接 信息技术部 梁姗 目标确立 教学目标 理解蒙太奇的含义 理解镜头衔接的基本要点 能根据剪辑原理来衔接镜头 教学重点 镜头衔接的基本要点 教学难点 同机位同景别镜头的衔接、动静镜头的衔接 学情分析 学生基本情况 学生为中职数字媒体技术专业（数字影音后期制作方向）二年级的学生 班级学生男女比例均等，具备良好的学习习惯 学生已经学习过摄影摄像、Photoshop、影视制作技术等基本课程，已能熟练操作影视编辑软件 学生的实际需要 本门课程是该专业学生的专业核心课程 学生能力水平和认知倾向 学生普遍欠缺扎实的文化素养 学生的技能水平普遍停留在软件操作上，而未达到专业影视片的水平 教材处理 教材概况 本课程选择的教材为《影音编辑制作综合实训》，是由电子工业出版社于2010年7月出版的符合行业规范的教材 该教材为本人编写，内容较新，主要讲解各种类型影视片的制作，定位于已掌握基本的软件操作技能，以制作专业水平的影视片为目标的人群为主 教材加工 把原教材中“对镜头景别、镜头拍摄角度和镜头运动的复习”段落归到了前次课反馈评价部分（根据实践教学而做出的调整） 把原教材中“镜头组接的时间长度”段落归到后期作业点评中讲解，以加深学生的直观印象 教学设计 教学实施策略 问题教学策略 本课从导入部分开始，就使用问题教学策略，引导学生自己发现问题，进而探究问题产生的原因，并寻求解决问题的途径 自主学习策略 在本课的教学过程中，教师始终处于主导地位，只给予必要的提示；学生始终占据主体地位，必须通过自主思考方能获得答案 情境教学策略 在本课的教学过程中，为了让学生能够透彻理解“镜头衔接原理”这样十分抽象的概念，教师选择了学生喜闻乐见的动画片作为引入和练习素材，环节设置新颖，具有较强的吸引力 分层教学策略 在本课的教学过程中，练习无标准答案，不同层次的学生均可顺利完成练习，并获得知识提升 教学反思 教学目标达成率较高 本课基本完成了纠正中职学生侧重软件操作的概念，把较为抽象化的理论性内容以形象的实例阐述，所有学生均理解了镜头衔接基本原理并运用原理剪辑视频；小部分学生表现出良好的剪辑潜能 难点突破到位 本课无论从时间安排还是练习设置，均着重突破剪辑难点，事实证明学生在后期的学习过程中，剪辑基本原理中的难点已能够轻松解决 未体现出合作学习和素质教育 如果本课设计为工作情境，练习设置为工作任务，应当可以把合作学习和素质教育贯穿在课堂中，使得学生得到更大的提升 请多提批评指导意见！ 反馈评价 导入 学生思考、提问 新授 学生练习、教师辅导 新授 学生练习、教师辅导 ?点评学生作业，复习《第四章 协调的色彩》 ?范例影片展示： 《怪物史莱克》和《身高不是距离》 ?两部影片采用了同样的画面和素材 为何会出现截然不同的效果？ ?蒙太奇基本原理 ?蒙太奇原理练习：为人物赋予表情 ?镜头的衔接技巧 ?同机位同景别镜头衔接练习 动静镜头衔接练习 * *