加快发展现代职业教育背景下的高职院校人才培养模式改革上海市.ppt

“市场需要什么专业，我们就办什么专业” ！ 德国：8千万人口——联邦职业教育研究所(BIBB)科研人员超过600人； 法国：6千万人口——国家职业资格研究中心(Céreq)科研人员200多人； 韩国：5千万人口——国家职业能力开发研究院(Krivet)专、兼职人员各150人； 中国：近14亿人口 —— 教育部职教中心研究所(CIVTE)科研人员仅30多人…… 谢谢大家，欢迎今后交流合作 上海市茶陵北路21号 教科院职成教研究所 郭 扬 (所长/研究员) 邮政编码：200032163.com * * 加快发展现代职业教育背景下的高职院校人才培养模式改革 上海市教育科学研究院职业教育与成人教育研究所所长 中国职业技术教育学会科研项目规划工作小组副组长 国家示范性高等职业院校建设工作协作委员会副秘书长 全国中等职业教育教学改革专家咨询委员会咨询专家 上海职教协会理论研究部主任/校企合作委员会副主任 郭　扬 2014 年 6 月 23 日 上海市教科院职业教育与成人教育研究所（原上海职业技术教育研究所） 1990年，中德两国政府签署备忘录，德国援助我国建立一个职业技术教育中心研究所和辽宁、上海两个地方职业技术教育研究所。 1990-2000年，中德双方进行3期项目合作，德国专家长驻三个职教研究所，主要指导学校开展借鉴德国“双元制”模式的典型试验。 上海职教研究所1995年并入上海市教育科学研究院，2000年起改称上海市教科院职成教研究所。 “市场需要什么专业，我们就办什么专业” ? ——什么是“市场”？谁来调研？ ——什么是“专业”？谁来设置？ 岗位培训的专业设置 → 社会职业 职业学校的专业设置 → 培训职业 课程标准：国家承认的“培训职业”的统一标准（《职业培训条例》） 上海市教科院职成教研究所（RIBB-S）（原中德两国政府合作项目：上海职业技术教育研究所） 2002年德国总统约翰内斯·劳接见上海职教研究所所长马树超 德国：联邦职业教育研究所（BIBB）—— 作为课程决策机构，负责制订各培训职业的培训条例，即职业教育的课程标准，并以国家法律文件的形式颁布。 ↓ Technical and Vocational Education ── TVE ↓ Technical and Vocational Education and Training ── TVET “职业教育”= TVET（技术和职业教育与培训）！ “职业教育” = “Vocational Education” ? 温家宝：“我们说的职业教育是个统称，它既包括技术教育也包括技术培训，既包括职业教育也包括职业培训，既包括中等职业教育也包括高等职业教育。” 2012年 5 月，联合国教科文组织（UNESCO）在上海召开第三次世界职业技术教育大会——2012 TVET。 2012年11月，中共十八大报告明确提出“加快发展现代职业教育”。 2002年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》 2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》 2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》 黄炎培的“大职业教育主义”思想： （一）只从职业学校做工夫，不能发达职业教育；（二）只从教育界做工夫，不能发达职业教育；（三）只从农、工、商界做工夫，不能发达职业教育。 中国近代职业教育起步的标志：1917年黄炎培在上海成立中华职业教育社 中共十八大报告提出到2020年“全面建成小康社会”的宏伟目标，“加快发展现代职业教育”成为“在改善民生和创新管理中加强社会建设”的重要举措之一。由此，使我们在“努力办好人民满意的教育”和“推动实现更高质量的就业”之间，找到了内在的有机结合点。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》：“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。” 外部适应性——适应转方式调结构的要求，这个体系应该是开放的，需要统筹、需要合作、需要对接； 内部适应性——体现终身教育的理念，即职业教育面向人人，必须强调育人功能，以人的终身发展为本； 系统协调性——中等职业教育和高等职业教育协调发展，即内在系统自身的协调。 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》：“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。” 人才培养模式：以一定的教育思想为指导，为实