周丹娜.pptVIP

* * * * ——教师阅读的必然走向 《教师阅读地图》（旧版名为《构筑合宜的大脑》）是新教育实验教师专业发展项目实验用书，是专业阅读子项目指导手册，可供中小学老师专业发展使用，也可供相关研究者参考。 内容略读 全书分为两大部分：上编“构筑合宜的大脑——新教育教师专业阅读理念与实践”，集中阐释新教育教师专业阅读的基本理念，致力于清除最近数十年来教师专业阅读方面存在的种种误区；下编“海拔五千——新教育教师专业阅读地图”，主要提供了专业阅读书目以及对其中部分书籍的评述，也简略介绍了书目的使用方法。 内容略读 一、教师要读什么书？ 四大亮点 《教师阅读地图》介绍“根《教师阅读地图》籍”、学科知识重点图书、专业知识重点图书、人类基本知识重点图书，提供了近200本参考书。 二、怎样读书？ 四大亮点 根据专业发展过程分时期阅读、阶梯性阅读、知性阅读。举例说明如何阅读一章节，如何阅读一本书。 三、优秀图书和优秀电影的评介。 四大亮点 四、阅读误区，阅读失衡举例。 四大亮点 《教师阅读地图》系新教育实验教师专业发展项目用书，是教育部重点课题，是专业阅读子项目指导手册，可供中小学老师专业发展使用，也可供相关研究者参考。主要提供了专业阅读书目及对部分书籍的评述，也介绍了书目的使用方法，是融结构、路径、书目及评介、阅读方法、使用案例等于一体的，永远处于开放之中的全息阅读地图。通过这张地图，你会找到属于自己的合理阅读路径，和最适合你自己阅读的书。 核心观点 新教育教师专业阅读对阅读的理解 强调以问题解决为核心，与实践相互贯通，在贯通中逐渐形成自己的“结构”；强调深度阅读，用经典阅读构筑合宜的知识结构，反对肤浅阅读对思考力的损害；强调让阅读通过穿越读者的生命来发挥作用；强调通过一定的路径与方法，构筑合宜的专业头脑。 核心观点 教师的知识结构组成 本体性知识（即所教学科专业知识，约占50%左右）、专业知识（即教育学、心理学以及职业知识，约占30%左右）、人类基本知识（约占20%左右）。 核心观点 根本书籍：也称原典型书籍，是指奠定教师精神及学术根基，影响和形成专业思维方式的经典书籍。此外，那些大多在童年至青年期出现过的，深刻地影响人的生命以及精神气质的书籍，也被称为根本书籍。 核心观点 知性阅读：是一种带有咀嚼性质的研读方法。是指阅读者通过对书籍的选择、聆听、梳理、批判，在反复对话中，将书籍中有价值的东西吸纳、内化到阅读者的结构之中，从而使原有结构得到丰富、优化或者重建的过程。