国民中学技艺教育学程实施要点----徐孝恭校长.ppt

觀 念 革 命  (行行出狀元)(天生我才必有用) 多元社會 多元價值 線性人生 C型人生 職業世界 完美人生 生涯發展教育實施內容 九年一貫課程六大議題之一，七至九年級階段全面實施 七年級階段「自我覺察與試探」－以能力、興趣、性向、專長及價值觀為主 八年級階段「生涯覺察與試探」－以協助學生認識生涯職群為主 九年級階段： 　(1) 生涯規劃－瞭解工作世界、蒐集生涯 相關資訊、培養生涯抉擇能力（全體對象） (2) 技藝教育學程－職業性向明確、有興趣學習技能 等類型學生參加（特定對象） 生涯發展教育實施方式 具體實施方式： 製作「生涯檔案」，加深親師 融入各領域課程教學 辦理相關活動： 　 例如：成長研習營 職業試探與輔導活動 生涯發展博覽會 4. 利用彈性學習時數教學 緣起 1.教育部於88年提出技藝教育檢討與改進規劃報告，提出改進方案。 2.國中技藝教育課程，因應九年一貫、多元入學方案實施。 3.本市於91學年、於七年級(國一)全面實施「生涯發展教育」，具以實踐其內涵及精神。 依據 1.教育基本法。 2.教育部「九年一貫課程實施綱要」。 3.教育部「改進技藝改革方案」。 4.教育部「國民中學技藝教育學程綱要」。 5.臺北市「推動國民中學生涯發展教育實施計畫」。 目的 1.針對技藝教育學習較有興趣的學生，開設技藝教育選修課程。 2.協助其對生涯的認識，以利於未來之生涯發展。 學程設計理念 生涯試探 多元發展 課程連貫 配合九年一貫課程 學生適性發展 加強生涯試探能力 學生生涯發展需求 回歸主流教育體系 強化多元智慧功能 辦理內容 1. 強化教師行業分析與職業分析的知能 包括:行業發展、熱門行業、工作價值觀、進路建議等 2. 實踐生涯發展教育精神: (1) 全面性引導學生多元適性發展 (2) 尊重性向測驗結果、重視生涯檔案，強化薦輔會 功能 　(3) 尊重學業成就較差的學生，適性輔導學習技能 3. 明確宣導：技藝教育學程是加深生涯試探功能，有別 於技藝教育班教學目標 4. 因地制宜，展現地域優勢，為充分運用高中職的設備 與師資，共享資源，以合作式的辦理模式為主 招收對象 招收技藝教育表現優異或對技藝學習具性向、興趣之九年級(國三)學生，設計課程、加深生涯認識，拓展職業世界之瞭解與探索。 實施方式（一 ） 一．自辦式： 　　1.學生以十五人至四十人為度。 　　2.每週上課三～五(六)節(彈性時數) 3.九年級(國三)同學。 4.於學校自行辦理，採學生抽離。 5.集中實施方式。 　　6.每學期選修一至二職群;第二學期不得重複 選修相同職群。 實施方式（二） 二．合作式： 　　1.以十五人至四十人為度。 2.每週上課三～六節(集中上午或下午) 。 3.九年級(國三)同學。 4.合作學校(國中、高職、專校、職訓中心) 。 5.車程45分鐘內為原則。 國中舊有模式 國一：生涯探索營隊（一日） 　　　　寒暑假實施 國二：生涯試探活動（40小時） 　　　　高職參觀研習、營隊（四日） 　　　　國中實作（12小時） 國三：技藝教育班（2～4班） 　　　　抽取式集中辦理（外聘師資） 技藝教育學程新模式 七年級(國一)：生涯發展教育 (自我覺察及探索) 八年級(國二)：生涯發展教育 (生涯覺察及試探) 九年級(國三)：生涯發展教育(生涯規劃) 技藝教育學程 (部份學生) 職群設計原則 1.十三職群選二至四個職群。 2.上下銜接方式。 3.配合資源開放。 國中技藝學程職群 新舊技藝教育改革方案比較表技藝教育學程部份 技藝教育班與技藝教育學程相異點 1. 技藝教育班： 　◎以某單一行業或操作組成班 　　例如：水電班、美容班、美髮班等 　◎教育目標：學習單一行業技能（一技之長） 2. 技藝教育學程： 　◎以職群開課 　◎以若干同職性的行業（科目）構成一職群 　◎教育目標：以加強生涯試探功能為主 申請程序 1.「課程發展委員會」參與規劃。 2.「技藝教育荐輔小組」辦理