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【课题】 水的净化1．了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法； 2．用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法。 3．通过过滤等实验操作的训练，1． 展示一杯自来水，设问：盐城自来水取水净化来源。 学生回答 从身边熟悉的事物入手，激发学生的好奇心 设问：自来水的净化过程有哪些呢？ 播放投影：自来水的净化过程 学生思考 从生活走向化学 板书：一、自来水生产的主要流程： 沉淀→过滤→吸附→消毒 ↓ ↓ 加絮凝剂 用活性炭 介绍盐城自来水在生产过程中实际所用试剂。 学生观看投影，思考净化流程中每一步的意图 复习水的几种净化方法，比较各种方法的净化效果 现在有一杯浑浊的水，请你模仿自来水的生产过程，将其净化。 学生思考 让学生如临其境，感受化学的神奇 板书：二、浑浊水的净化 学生实验： 实验1：将一杯浑浊的水分成三份，向其中的两份中加入3药匙明矾，搅拌后静置，并和未加明矾的浊水对比，观察现象，讨论加明矾的作用。 根据实验报告的内容和操作步骤，完成水的净化过程 培养学生用实验的方法来解决实际问题的能力 播放过滤操作的装置图。 指导学生制作过滤器。 实验2：各组成员根据生活经验设计过滤装置，分工合作进行过滤操作。 制作过滤器，过滤其中一份加明矾后的浊水（也可用自制的简易净水器过滤） 培养学生自己动手的能力 实验中，如果滤液出现浑浊，分析可能是什么原因造成的？怎么处理？ 板书：2、过滤（一贴二低三靠） 根据实验成败，讨论总结过滤实验需要注意的事项 通过实验创设问题情景，培养学生分析问题、解决问题的能力 设问：可以利用生活中的什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？ 思考、讨论，展示自制净水器，并相互评价 使化学和生活紧密联系，培养发散思维能力 设疑：比较未经处理的浑浊水和经过不同程度处理的水，有什么不同？ 小结：沉淀、过滤这两种方法主要除去什么样的杂质？并比较它们的净化程度。 讨论、概括、小结 培养学生比较、分析、概括能力 经过滤后的水能直接饮用吗？展示国家饮用水的标准。 学生回答 过渡到活性炭对水的净化 实验3：在一杯略呈红色的水中加入活性炭，搅拌，静置 用活性炭给有色的水脱色 体验活性炭对水的净化能力 多媒体展示活性炭净水器示意图；介绍活性炭的吸附作用。 设疑：用活性炭进行过滤有什么优点？ 板书：3、吸附（除杂质、除异味、除色） 思考、讨论 学以致用，鼓励学生利用家中的物品组装简易水过滤器，把生活的体验用到化学学习上 比较课本上活性炭净水器装置与自制净水器的不同。哪个净化效果更好？ 思考、回答 培养学生设计实验中要考虑如何才能实现实验的最优化 设问：你在日常生活中还见过哪些类型的净水器呢？ 学生思考回答 让化学走向生活，体现“化学就在我们身边，我们身边处处有化学”的特点 设问：家中的水壶长时间烧水后，内壁有什么现象？ 板书：三、硬水和软水 学生回答并在老师的提示下解释其形成原因，引出硬水和软水的概念 鼓励学生互相学习、交流，调动学生的学习热情 设问：如何检验硬水和软水？ 实验4：把肥皂水分别加到盛有软水和硬水的烧杯中，搅拌，观察现象。 根据实验现象，贴上相应的标签。 学生检验硬水和软水 教会学生利用简单的方法检验硬水和软水 设问：我们盐城的雨水、自来水，还有你们经常喝的矿泉水是硬水还是软水？ 实验5：判断雨水、自来水、矿泉水是硬水还是软水？ 学生通过实验回答 体现化学知识在日常生活中的运用 设问：使用硬水会给生活和生产带来哪些麻烦？ 设问：怎样使硬水软化？ 补充：1．加入化学试剂除去硬水中的钙、镁离子；2、离子交换法。 学生思考回答 拓宽学生的知识面 设问：生活中用硬水好还是软水好呢？ 培养学生辨证分析问题的能力 板书：四、蒸馏水的制取 设问：水壶盖上的蒸馏水是经历了哪些过程得到的？ 学生思考回答 进行学习方法的渗透，培养学生的实验能力 演示：介绍实验室制取蒸馏水的装置原理及注意事项。 归纳蒸馏装置的注意点 掌握蒸馏操作的要点 设问：制取蒸馏水的过程发生了什么变化？为什么简易装置中的导管要尽量长一点？ 设疑：是不是饮用越纯的水就越好？ 指导学生对本节课进行小结和评价。 学生思考回答。小组对比讨论各自的失败和成功之处，做自我评价和小组互评 促使学生取长补短，学会反思和自我评价 思考：已知明矾溶液中含有K+、Al3+和SO42-，现欲探究明矾的净水原理，请问需要哪些试剂？ 学生思考讨论，设计实验方案 培养学生解决问题的思维方式——归纳法和排除法 小结：水的几种净化方法可以