所谓针对性的指导，是指教师根据学生的心理特点和不同的个性，对.docVIP

刘凤元：所谓针对性的指导，是指教师根据学生的心理特点和不同的个性，对不同的学生提出不同的要求。就我班学生现状，基础知识和各方面的能力都比较差，更应给予不同方式、不同层次的指导。在课堂教学中，尤其是在自主学习过程中，更要对学生进行有针对性的指导和帮助。允许他们按照自己的方式达到相应的水平。 刘秀敏：根据义务教育的性质和新的课程标准，小学教学必须面向全体学生， 使他们都能掌握一定的基础知识和基本技能，为提高全民族素质，培 养社会主义现代化建设的各级各类人才打下良好的基础。但只要有人 的地方，就会出现各式各样的差异。同样，各个学生因其先天遗传素 质、个性偏好、后天的努力、成长环境等因素的影响，致使出现显著 的差异。教师要尊重学生的个性，关注个体差异，满足不同学生的学 习需要。所以在教学中必须面向全体学生，使每个学生在原有基础上 都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。同时又必须 正视学生的个别差异，因材施教，使每个学生的才能都得到充分的发展。在教学中如何对学生进行针对性的辅导呢？下面谈谈我的想法： 一、对优生的辅导 课堂上教师们都喜欢那些口齿清楚、声音响亮、爱动脑筋、积极 发言、善于交流的学生，这部分学生往往是班级的优生，对这部分学 生很多教师都不会进行辅导。而事实上对于这些学有余力的学生，我 们可以适当提高要求，加深知识的难度，拓宽他们的知识面，使优生 学的更优，向更高的目进。 当然，对优生的心理辅导也是非常有必要的。有些优生高傲自大 ，教师需要用自身谦虚的态度作出示范，使他们明白高傲自大是学习 的天敌，懂得“山外有山”的道理。又如有些优生好胜嫉妒，可以在 班级中不点名地批评班级中存在的这种现象，并对学生进行伦理道德 教育，使他们懂得尊重他人是中华民族的传统美德，使学生认识到“ 尺有所短，寸有所长”的道理。通过帮助与指导，使优生真正成为“ 德、智、体、美、劳”全面发展的好学生。 二、对“中间”学生的辅导 班级中有一部分学生每天都能做到上课认真听讲、课堂上也能经 常举手发言、课后按时完成老师布置的任务、考试时成绩绝对不拖班 级的“后腿”但也不会有多大的贡献，这类学生我称之为“中间”学 生。他们往往会被老师忽视，我想对他们的辅导也是有必要的。因为 这类学生往往是被动的接受知识，学习没有主动性。心理学家布鲁纳 认为：学习是一个主动的过程。因此，需要教师经常地启发、点拨和 引导，需要长期地、有计划地进行培养，使他们转变为优生。 三、对学困生的辅导 班级中总有几个令老师感到头疼的学生，上课注意力不集中，经常不 按时完成作业，连课堂作业都是等着老师催缴，考试中最令老师担心 ，平时还会犯点小错误，这类学生往往被老师们定位为“学困生”。 提高教学质量是每位教育工作者共同的追求目标，而学困生是影响教 学质量的重要因素之一。辅导对于学困生来说是最行之有效的方法。 在班级中，学困生常常被学生鄙视，也会受到教师的挖苦。苏联 著名教育家马卡连柯说：“得不到别人的信任与尊重的人，往往有最 强烈的自尊心，你信任他，赋予他更多的责任，往往是调动他的积极 性的最好手段。”这部分学生形成的原因是多方面的，有的是性格内 向造成的，有的是学习态度差，不遵守纪律造成的，有的是家庭因素 造成的，有的是不良影响造成的，有的是本身的智力因素造成的等等 。对学困生的辅导，首先平时应该多关注这些学生的学习习惯。俗话 说；“授之以鱼，不如授之以渔。”良好的学习习惯，有利于提高学 习效率。如课前预习，课堂上认真听讲，课后“温故而知新”等。其 次还应合理安排辅导时间，并不是时间越多效果就越好。辅导时间不 宜过长，应让他们感到轻松、乐意，而不是厌烦。另外，老师给予这 些学困生的关注与爱是最重要的。俗话说：亲其师，则信其道；信其 道，则循其步。鲁迅先生说：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源 泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的 教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。我 对我的每一个学生都会这样说：“我是不偏爱学生的，平等对待每一 个学生。”在实际的教育教学工作中我也是这样要求自己的。不要把 学困生当作“朽木不可雕”，特别要注意培养学生对学习的自信心， 增强其学习斗志，避免学生因为基础差、没自信便破罐子破摔。班上 有个学生叫孙刘成，五年级时就是我教的，经常不完成作业。家访时 他妈妈说他是个早产儿，从家长的这句话里我知道父母很溺爱他，再 加上家里做生意，不愁孩子将来没饭吃。因此，学习成绩差点，家长 无所谓，孩子就更不当作一回事了，可作为老师却不能这样想。我发 现他上课时默不作声，下课后却生龙活虎，一见到老师就很不自然， 我想这个孩子可能是长期受到老师的排弃和冷漠造成的。因此，我在 课堂上经常表扬他，如夸他的字