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文學教學 古詩、兒童詩 兒童小說、散文集 成語、寓言、古典散文 戲劇 唐詩教學 教育價值 提昇語文能力 增進審美能力 陶養情感意志 了解中華文化 教學重點 欣賞 吟誦 延伸應用 古詩教學 指導學生理解詩意 古今異義 語序顛倒 成份省略 一詞多義 情境教學 朗讀與背誦 《情境教學》 通過形象的模繪或模似，創設典型場境，使學生產生身臨其境的逼真感，從而更好地理解課文、更好地獲得審美感受的一種教學方法(張亞新，2002) 风里情怀 /flqh.htm 古詩教學思考向度 了解背景 想像詩中意境 朗讀 疏通詩句 逐字解釋 補充成份 古今異義 調換詞序 講解古詩故事 介紹作者生平 能否與現代生活互通 配合多元智能 畫一畫 寫一寫 想一想 說一說 背一背 做一做 培養思維能力 讀古詩學寫作 專題研習 古詩文學習 低年級： 以培養閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣為主 中年級及高年級： 在養成良好的閱讀基礎上，要求掌握一定的朗讀技巧和方法，特別要求掌握「美讀」的方法。 讀 誦 吟 背 古詩文教學 整體把握古詩的意境 在熟讀成誦，整體感知的基礎上推知詞義 切忌把古詩拆解得支離破碎 明儒 陸世儀〈論小學〉 凡人有記性，有悟性。自十五歲以前，物欲未染，知識未開，多記性，少悟性﹔ 十五歲後，知識既開，物欲既染，則多悟性，少記性。故凡所當讀書，皆當自十五歲前，使之熟讀。 《楊振寧演講集》南開大學 滲透性學習法，就是在學習的時候，雖然對學習內容還不太清楚，但就在這不太清楚的過程中，已經一點一滴的學到了許多東西。 這種在還不完全懂的情況下， 以體會的方式進行學習， 是一種非常重要的學習方法。 主題詩句 /teacher/fudao/zkfd/200704/14653.html 泊船瓜洲 王安石 京口瓜州一水間， 鍾山只隔數重山。 春風又綠江南岸， 明月何時照我還？ 小貓曬太陽 教案 兒童詩的教學 賞析 兒童詩的賞析教學 第一步——好詩推介 好詩推介 能提高學生的表達能力和欣賞能力 活潑、有趣、具文學意味、可學的新詩 觸覺比較敏銳、想想比較特別，形象鮮明、情意真率 低小---與自然相關、節奏感較強、容易記誦、略帶童話語調的新詩 中年級---校園生活、日常生活 高年級---作家淺易的作品 分享讀後感 想到甚麼？ 喜不喜歡這首詩？ 為甚麼喜歡？ 為甚麼不喜歡？ 最喜歡詩的哪一句、哪個詞？ 講解分析 ． 理解關鍵詞語 新詩教學方法 高聲朗讀法---讀出節奏感、引導學生由聲悟情、體會詩人情感 六何法---理解詩的表層意思 感官分析法---邊讀邊想像邊感覺 本體還原法---還原比喻背後的本體 意像聯想法---引導學生把意象和詩的感情、主題聯繫起來 經驗轉換法---以自己的經驗出發，與詩人產生共鳴 品味法---品味詩的用字、語氣、句式、修辭手法 從模仿到創作 兒童詩的寫作教學 (1) 模仿練習 過程 — ? 創作的心靈過程 ?詩的形式 成品 — 不一樣的精神 (2) 啟發潛能 聯想想像 朗誦 寫作 第二步——發表心得 第三步——講解分析 明白詩中的想像、比喻、寓意 大膽探究詩的深層含義 啟發想像、聯想?加深理解?引起共鳴 * *