新闻学的定义与新闻业简介-台北大学.pptVIP

新聞學的定義 台北大學中文系兼任講師 簡陳中新聞學的定義 新聞學的起源 新聞學(journalism)實際意思是新聞事業，新聞系則是「新聞事業系」，是為單一行業（報紙、雜誌）而服務的學系。 「新聞學」這門學問，演變到今天，包括了對新聞的報導、新聞評論，以及各傳播媒體的特性所進行的一項有系統、有組織的研究工作。 新聞學的發展過程，新聞學的研究範圍，也由早期的報紙編輯採訪，擴展到包括對新聞本身、使用的媒介、傳播的行為、傳播的影響力，以及傳播媒體的社會責任等各項問題的研究。 新聞學發展的歷程 報學 新聞學 大眾傳播學 資訊科學 報學階段 最早的新聞學課程內容是比較純職業性的，因之可稱為報學階段。 在十九世紀末到廿世紀初，新聞學附庸於文學、商學或政治學之下，教師們致力於為學生準備從事報紙採訪與編輯的工作。 在1920年代以前的新聞學研究，主要是由報人所主持。其內容主要足印刷史、新聞人員傳記及由他們所辦之期刊記述等。本階段可以說是新聞傳播研究的草創時期。 新聞學階段 第一次世界大戰以後，新聞學在教學方面，不再強調技術性職業輔導，開始反應出當時新聞事業的社會層面、倫理層面和文化層面的議題。 學者布萊耶(Willard G. Bleyer)便主張新聞教育要走學術路線，降低技術的份量，並讓學生接觸杜會科學的教學法。 1940年代，在廣播事業趨於全盛之際，電視開始作商業性播出，面對電子媒介的衝擊，新聞事業的影響力大增，報學的理論更不足以因應一個新的研究對象，以往簡單的新聞學原理及技術，迄待學術研究加以補充，新聞學研究也因而逐漸學術化。 新聞學階段的學術研究擴大到國際新聞研究，報業經營、廣告、攝影與其他專業領域的知識，並兼容人文學科、社會科學和自然科學的重要觀念。 大眾傳播學階段 1940年代，社會科學家展現對傳播研究極大的興趣，戰爭更強化了研究的風氣，戰後許多跨學門的研究和主題也出現在許多出版品上。 此一時期著稱的學者有Lazarsfeld，Merton，Smith，Bryson，Schramm，Hovland，Lasswell，Stanton，Berelson，Janis，Kelley和Katz，在1945年至1955奠定「傳播研究」為一研究領域。 Wilbur Schramm 1940年代中期「大眾傳播」和「傳播研究」出現在印刷的文書上，早先的傳播研究以「宣傳與民意」、「廣播研究」、「印刷物研究」、「閱聽人研究」、「動畫研究」為主導力量。Smith在1946年則加上了「勸服研究」。 在此一階段，新聞傳播學的重點在觀察傳播在民主社會中所扮演工具性的角色。Schramm指出，新的研究取向為大眾傳播媒介如何發生效力，以及如何運用媒介之效力理解媒介內容及媒介使用為公眾帶來最大效能。 資訊科學階段 美國各州州議會在90年代的預算減少，首當其衝的就是新聞傳播科系，因為新聞教育在校園中的角色，不被認為是學術的範疇。 網際網路（ Internet ）發展迅速，新媒介的誕生造就了新的行業，使傳播學在大學中加速擴張，紛紛設立新學系或新科目、新課程來因應。 新一波的資訊發展，使資訊與傳播幾乎成為同義詞。資訊社會的浪潮固然為傳播學帶來新的內涵，但也為傳播學如何重新定位帶來挑戰。 日本若干大學及學術機構，這幾年將新聞研究所改名為「社會情報研究所」，就是一個值得注意的趨勢。 美國大學新聞系多半已加上「暨大眾傳播」等字樣。有人甚至預測，「新聞」做為系的名稱，不久將從美國大學校園消失，因為新聞學的重點已經出現了「典範轉移」，由資訊傳輸轉為訊息處理。 新聞學的研究主題 新聞學的定義不斷變動，定義很困難。新聞學一詞的英文是Journalism，由”Journal加上ism而成。溯其字源Journal一字，是由拉丁文diurnalis而來，原意是日報、紀事之意。 新聞學主要是關於新聞報導的學問，故又稱為「報導學」。 廣播、電視以及網際網路出現後，新聞學研究範圍擴大到所有新聞媒介(news media)。 傳統新聞學總喜歡將新聞學分成歷史新聞學(historical journalism)(如報業史或新聞史)、實務新聞學(practice journalism )(如編輯、採訪)及理論新聞學(theoretical journalism)三類型。 新聞學與傳播學的關係 大眾傳播研究下的媒體研究與實務訓練 新聞教育偏重實務的弊端 資深的新聞教育學者Chaffee就認為，無論是新聞專業人員或是新聞教育的主要贊助者（報紙的發行人），都不知道、關心傳播的學院本質，而僅咄咄逼人地要求教育界對學生施予技術訓練，好讓學生在一畢業後就能夠立即受雇，並且能夠直接投身新聞的初級工作。 讓其他學門誤以為傳播學是以訓練實務工作為目標的領域。 兩者的