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學校生活 (第二學習階段) 學習目標： 培養學生自律，遵守校規的習慣 培養學生勇於承擔責任、誠實的品德 生活事件：校規、校規，要遵守嗎？ 價值觀及態度 ： 自律、遵規守法、承擔精神 學習 材料 ： 甲 學生參考材料一：「校規、校規，要遵守嗎？」簡報 學生參考材料二：「犯了校規怎麼辦？」工作紙(一) 學生參考材料三：「犯了校規怎麼辦？」工作紙(二) 學生參考材料四：「自律守規」問卷 學生參考材料五：「加油書簽」 乙 教師參考材料一：「價值澄清法」 丙 學生延展活動：「自律守規」欣賞咭 教學步驟： 步驟 (參考) 學習重點 活動建議一：校規、校規，要遵守嗎？ 教師播放「校規、校規，要遵守嗎？」簡報表(甲 學生參考材料一)及提問： 你見到同學犯校規，你會有甚麼反應和感受？ 你曾經犯過校規嗎？請分享那一次的情形及當時 的感受。 教師引導學生比較學校在有校規及沒有校規情況下的分別及後果。 假如有一天學校廢除了所有校規，試想像情況會 變成怎樣？ 同學從兩方面比較： 在食物部要排隊買食物 / 不用排隊買食物 在課室、走廊上不可奔跑 / 可隨意奔跑 如果人人也不守規矩，你會受到甚麼影響？ 教師指出學校也有校規，但同學日常仍觀察到奔跑、喧嘩現象，甚至嚴重違規的行為，教師進一步追問： 學校有校規是否代表學生就能遵規守紀？ 為甚麼？ 教師小結(參考)： 校規的設立固然是為了維持校園生活的秩序，但最重要是同學不會任意妄為，做到自律守規、勇於承擔，才能保障同學的安全與利益。 活動建議二：犯了校規怎麼辦？　 教師派發「犯了校規怎麼辦？」工作紙(一) (甲 學生參考材料二)，講述情境及與學生進行討論。 教師播放簡報，講述情境： 「今天四位同學A、B、C、D使用洗手間，由於一時貪玩，大家互相撥水，又大力踢門，結果其中一道門被踢裂了，大家都嚇呆了，知道一旦被發現，一定會受罰，於是不知所措。當時洗手間內只有他們四人，因此沒有人看見。接著，他們有不同的提議…」教師提問： 你認同哪一個做法呢？ 哪一方面值得你學習？ 教師通過提問引導學生代入情境，思考四位同學行為背後的價值取向。 教師就著同學A的提議，口頭提問： 同學A提議「盡快離開，不把此事說出來」，為甚 麼同學A這樣提議？反映他所重視的是甚麼？ 這樣做可以避免受罰，對大家都有益處，你認同 他的做法嗎？為甚麼？ 跟他這樣做，可能會帶來甚麼後果？值得嗎？ 教師就著同學B的提議，口頭提問： 同學B提議「向老師撒謊說發現洗手間的一道門 裂了」，為甚麼同學B這樣提議？反映他所重視 的是甚麼？ 這樣做不用負上責任，避免受罰，甚至可獲老師 稱讚，你認同他的做法嗎？為甚麼？ 跟他這樣做，可能會帶來甚麼後果？值得嗎？ 教師就著同學C的提議，口頭提問： 同學C提議「向老師自首，但由自己獨自承擔」， 為甚麼他打算這樣做？這反映他所重視的是甚麼 ？ 同學C這樣做，對朋友有好處嗎？你認同他的做 法嗎？為甚麼？ 跟他這樣做，可能會帶來甚麼後果？值得嗎？ 教師就著同學D的提議，口頭提問： 同學D提議「勸同學一起自首，把真相告訴老師」， 他的提議是違背其他同學的意願，他決定勸同學 一起自首是基於甚麼原因？這反映他所重視的是 甚麼？ 這樣做要大家接受懲罰，你認同他的做法嗎？為 甚麼？ 跟他這樣做，可能會帶來甚麼後果？值得嗎？ 教師引領學生討論後追問，讓學生作出審慎判斷。 犯了校規怎麼辦？你會選擇哪一位同學的做法？ 哪一方面值得你學習？ 教師就學生回應，將重點歸納，並指出： 同學做任何事前宜三思而後行，避免行差踏錯。當然犯了過錯，便要承擔後果，從錯誤中學習，知所悔改，切勿只考慮個人利益，為了逃避責任，而做出不誠實的行為，這樣對己對人也沒有好處。 活動建議三：做個有承擔的人 承接以上情境，教師提問： 假如你是同學D，你會怎樣勸告其餘三位同學與 你一起自首呢？ 學生構思勸告三位同學自首的內容，並完成工作紙乙部。 學生出來演繹，其他學生留心聆聽，教師在過程中引導其他同學回應。教師提問： 聽到同學D的勸告，假如你是那三位同學，你們 會跟從嗎？為甚麼？ 教師就學生回應，把不同做法帶來的影或值得學習的地方歸納出來。 教師從探討情境轉到學生在現實生活中面對犯了校規時的價值取向。教師提問： 假設你犯了校規，思想到會帶來不同的影響，你 最重視或考慮甚麼？ 學生完成「犯了校規怎麼辦？」工作紙(二)(甲 學生參考材料三)，之後教師將重點歸納：有些人犯了錯，較多從個人利益出發，較少從別人角度著想，傾向逃避責任；有些人意識到自己的行為對他人帶來影響，也會考慮他人的觀點與感受；有些人能以實際行動想方法補救問題，並有承擔精神；有些人更會意識到事情的嚴重性，能考慮他人的立場，甚至延