第十二章课程与教学评价.pptVIP

　　　 学生档案袋又被称为“学生成长记录袋”是 　档案评价的重要组成部分，是学生进行自我评价、师生之间进行相互评价的重要依据，它是以个人的方式经过长期的、有目的、有计划地对自己学习过程和成果的信息、资料累积起来的集聚物。人们能够从学生档案中清楚地看到每个学生学习过程、发展和目标达成度的强与弱，从而为今后制定学习计划提供指导依据。 学生档案袋评价共同的特征是： （1）学生档案袋的创造者是学生。 （2）学生档案袋中的内容选择是有目的的，不是随意的。 （3）教师要对学生档案袋的内容进行随机的反馈。 比尔?约翰逊则根据入选材料的性质的不同，把学生档案袋分为最佳成果型、精选型和过程型三种。 最佳成果型学生档案袋（best-works portfolio） 　　　　　　　　　　链接 精选型学生档案袋（selection portfolio） 　　　　　　　　　　　　　　　　　链接 过程型学生档案袋（process portfolio） 　　　　　　　　　　　　　　　　　链接 学生档案袋的优势 ?一能够提供学生学习过程中的形成性信息，促进形成性评价与终结性评价的有机结合，使评价与教学指导有机地结合起来。 二能够促进学生对学习过程的自我临控和自我反思，促进学生元认知能力的发展。 三能够全面反映学生学习与发展过程中的重要信息，促进评价的开放性与全面性。 四使学生成为评价的主体，注重学习过程中的每次评价，使学生体验到成功的快乐。 五能够充分体现学生的个性化发展，有助于教师有针对的教学与指导。 六能够促进教师与学生间的沟通与交流，有助于形成和谐、友好的师生关系。 学生档案袋的局限性 第一、学生档案袋的效度很难保证。 第二、学生档案袋评价工作量太大，它需要教师付出更多的时间和精力。 表现性评价表现出了如下的特点： 　　　（1）表现性评价具有真实的问题情境，需要学生解决的问题是现实中的问题，而不是脱离现实情境的抽象的问题。 　　　（2）表现性评价有多重的评价标准，进行表现性评价不能只用一个标准来评价学生。??? （3）表现性评价关注知识技能的实际应用和非智力因素的发展。??? （4）表现性评价的任务一般是比较复杂的，需要学生综合运用多学科的知识和和技能来加以解决。 表现性评价任务的类型 ： （1）结构性表现任务 （2）口头表达 （3）模拟表现性任务 （4）做实验或调查 （5）创作作品 （6）完成研究项目 １、什么是课程与教学评价？２、课程与教学评价的三种取向各有什么特点？３、简评当今课程与教学评价发展新趋势。 参考文献： 20世纪课程评价理论的发展述评/丁朝蓬等/课程·教材·教法2005，（4） 课程评价改革的当代知识论基础/辛继湘/课程·教材·教法2005，（6） 教育评价：矛盾与分析/胡中锋，董标/课程·教材·教法2005，（8） 课堂教学行为分析引论/李松林/教育理论与实践2005，（4） 建立教学评价信息资源库的探索与实践/李国臣等/教育理论与实践2005，（6） 新课程背景下作文创新评价初探/王秉蓉/教育理论与实践2005，（7） 学业评价模式初探/吴维宁/教育理论与实践2005，（10） 课程评价：课程改革中的一个双向两难问题/杨启亮/教育理论与实践2005，（4） 新课程评价改革的实践与思考/李金碧/教育理论与实践2005，（9） 正确认识和科学使用档案袋评价方法/黄光杨/课程·教材·教法2003，（2） 课堂教学中的非规范评价/张祥明/课程·教材·教法2003，（8） 　　回应性评价的主要目的是向委托人提供所需要的信息，解答他们的疑问，探查教育计划的特点。该模式强调主观性信息的重要性，要求在自然状态下，观察、描述并解释被评价者的行为，通常采用的技术是个案研究、表现性目标、随意取样、观察、多方听证等，评价步骤主要有：评价者与一切跟评价对象有关的人接触，获取他们对评价对象的看法，根据获取的信息，确定评价的范围；通过实地观察，评价者对方案希望达到的目标与实际取得的成果进行比较，对应回应的问题进行理论上的修正，在此基础上设计评价方案；根据不同的要求，选择不同的收集信息的方法对收集来的信息进行加工处理和分类；把分类评价结果写成正式报告，分发给有关人员，共同对方案作出全面判断。返回 　　监督课程发展过程并对可能发生的情况作出分析。?通过阐释性评价，可以了解教师在实施项目时对目标的重新安排和修改情况。例如，发展对生态关系的理解这一长期目的（项目小组制定）在被转化成一系列短期教学目标时，最终结果可能是学生了解一系列有关植物、气候和土壤的事实，却不能分析它们之间的联系。它还能够注意到教学策略对教学环境的影响，进而影响课程本身。阐释性评价需要较多使用社会心理学中的参与观察研究方法。 返回 是通过收集学生在某