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新变化 、新挑战、新对策——高中新课程特点和课程实施管理难点 一、基础教育课程改革的几个名词 新概念： 学段、领域、模块、综合实践活动 新机制： 学分管理、分级管理、走班 新任务： 选修课开设、选课指导、学习记录 二、基础教育课程改革的理念 倡导怎么样的改革？ 选择新的课程理念 构建新的课程体系 创造新的课程文化 （一）选择新的课程理念 注重素质教育，强调基本素养 面向全体学生，尊重个体差异 突出学生主体，改善学习方式 倡导活动教学，重视过程体验 关注学生生活，注意学科渗透 利用现代科技，鼓励实际应用 采用均权管理，广挖课程资源 我国新课程的一个解释框架： 一种理念，两类课程 一种理念—— 转变学习方式，让学生在学习中获得个性解放。 两类课程—— 学科课程：人的心理经验与学科逻辑的关系 综合实践活动课程：人的心理经验与生活世界（现实世界）的关系 高中新课程的基本理念 主动适应社会发展和科技进步的时代需要，促进高中学生全面而个性的发展 加强高中课程与社会发展、科技进步以及学生生活的联系 重新认识高中教育的性质、任务与培养目标 促进学习方式的多样化，发展高中生自主获取知识的愿望和能力 创建有个性的课程制度和学习文化 （二）构建新的高中课程体系 以“三个面向”和“三个代表”重要思想为指导，坚持全面贯彻党的教育方针，认真贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》； 2. 高中课程改革的具体任务 精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践； 适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构； 创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力； 建立发展性评价体系，改进校内评价，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，探索建立教育质量监测机制； 赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。 3. 普通高中教育的定位和培养目标 普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。 普通高中教育的培养目标必须与法律确定的教育目的和基础教育阶段的总的培养目标相一致 普通高中教育还应全面落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》所确定的培养目标。 基础教育总的培养目标 爱国主义、集体主义、社会主义； 中华民族的优秀传统和革命传统； 社会主义民主法制意识； 世界观、人生观、价值观； 社会责任感； 创新精神、实践能力； 科学素养、人文素养、环境意识； 终身学习； 健壮的体魄和良好的心理素质； 审美情趣和生活方式。 一、新课程方案的几大变化（课程管理层面） （一）?? 构建基于模块的课程结构 （二）?? 建立学分管理的课程体制 （三） 设置多样化的选修课程 （四）? 注重学生成长过程的评价 变化之一：构建基于模块的课程结构 普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。 模块的设置与使用 将不仅直接改变课程的结构与面貌，影响课程的实施与管理，而且从课程内在机制上为课程内容的更新与重组，为学生个性化学习的有效落实提供了切实的保证。 变化之二：建立学分管理的课程体制 ■世界上两种最主要的教学管理制度——学年学期制（也叫“学年学时制”，强调修业年限和学习总课时，班级授课制）和学分制。 ■学分管理是按照培养目标的要求，规定各门课程的学分和学生应获得的总学分，以取得最低必要学分为毕业标准的弹性教学管理。学分管理必须以选修制为基础，也即要实行必修与选修制。 ■大学实行的是学段学分制（四年内修满一定学分），高中试行的是学年学分制。 ■设置综合实践活动是我国当前基础教育课程改革的一大亮点。 ■设置综合实践活动是当今世界课程改革的一般趋势。 ■联合国科教文组织指出：今后教育内容的80％—90％应放在学习科学方法论、学习方法、推理方法、收集资料的方法上。 设置综合实践活动的目的 通过学习 ■获得亲身参与研究探索的体验； ■培养发现问题和解决问题的能力； ■培养收集、分析和利用信息的能力能力； ■学会分享与合作； ■培养科学态度和科学道德； ■培养良好的劳动观念； ■培养对社会的责任心和使命感； ■增强适应现代社会生活的能力。  ■选修一要求： 修习课程在22个学分以上。 ■选修二要求： 粤教基（2004）47号文：学校应根据本地区、本学校的实际情况，积极开设选修二课程（学校课程）。鼓励开设