贯彻新课标，聚焦课堂教学.ppt

学习新课标，聚焦课堂教学 课堂教学是： 素质教育的主阵地 学生能力提高的主渠道 提高教学质量的根本保证 因此它是我们教育研究的永恒主题。 英语学科“好课”评价的主要内容和要求 教学目标 教学方法 教学过程 教学手段 教学评价 教学目标 课堂教学目的明确，努力完善“语言知识”，“语言技能”和“语言运用”三者的任务； 教学重点突出，教学过程清晰，教学安排合理； 课堂教学中以基础语言知识和语言基本技能为载体，使学生的综合素质得以全面发展。 知识的本质 知识的本质在于它的不确定性，在于它的不断变化，知识的本质在于不断地推陈出新。我们总是在教导学生，学习科学知识很重要，而形成科学态度、科学精神更重要。所谓科学态度，就是实事求是的态度，所谓科学精神，就是怀疑的、批判的、探究的、创新的精神。可是这种态度和精神不可能离开学科教学、离开学科发展的实际过程单独进行说教，它必须渗透在学科教学的过程中。 教材的处理 学校教育的课程是有限的，教材内容更是有限的。教材只是体现一种教育思想的工具，只是教授某种教学内容的例子。所以不能把教材看成是对教学内容的规定，更不能把教材看成是对教学内容的限定。它是学习的向导，是开阔视野的镜子。使用教材的目的是见木知林，所以我们用不着把一本教材嚼烂了，更不能把一篇篇的课文分解了，而是要以教材为核心，感悟人文精神。 教学方法 采用多种有效地教学方法调动学生的学习积极性，全面完成教学任务； 提倡自主探究的学习精神，不断拓展学习的时空; 鼓励学生发挥团队的合作学习精神，共同体验学习成果； 鼓励学生敢于质疑、敢于实践、敢于创新，追求真理; 教师本身的业务素质良好，教学语言规范，语音语调准确流利。 教学方法的变更 从循环渐进向构建个性化的知识结构转化 从消极被动的接受性学习向积极主动的探索型学习转化 从线性学习向T型学习转化 从学会知识到学会学习 积极组织和参与社会活动 教学过程 教学安排合理，教学环节环环相扣，逐步发展，课堂教学有高潮； 教师的教学体现教学民主，课堂教学始终体现学生在课堂教学中的主体地位； 教师在课堂教学中的角色应是学生的帮助者、信息的提供者、课堂教学的组织者、教学过程的调节者； 课堂教学中教师与学生思维的互动，情感的交流，配合默挈。 过程教学比结果教学更重要 我们不仅希望学生掌握知识，更希望学生掌握分析知识、选择知识、更新知识的能力。智慧比知识更重要，过程比结果更重要，知识是启发智慧的手段，过程是结果的动态延伸。教学中能够把结果变成过程，才能把知识变成智慧。 教学手段 努力探索现代科学教学信息技术和学科教学目标的整合； 在课堂教学中能注意处理好教学容量和教学效益的关系； 教学过程中能密切注意随时调节教学手段，争取最佳教学效果； 在教学过程中有明显的语言知识传授，语言技能操练和语言任务的完成过程。 教学评价 教师在课堂教学中经常运用恰当语言对学生的学习状况做出明确评价，不断鼓励和帮助学生在学习过程中进行反思和改进； 善于组织学生作为评价的主体参与教学评价的整个过程，形成多元性，全方位，全过程的评价形式。 教学理念的转变 变单纯的语言知识传授为语言能力的培养 教学过程中应突出学生的主体地位 充分体现语言的交际原则 把语言教学作为载体，全面提升学生的综合素质 始终贯彻培养学生“自主、探究、合作”的学习精神 课程意识 所谓课程意识，最简单地说，就是教什么的意识，而教学意识是怎么教的意识。 今天的一名优秀教师，再也不仅是忠圆满地教授规定内容的教师，而且应是主动地、合理地、创造性地丰富和调整教学内容的教师，是将课程与教学联系起来的教师。 课堂教学结构 课堂教学结构是指一节课的组成部分及各部分之间的联系、顺序和时间分配。它作为一种有益的组织知识，作为一种指示和标准理论在被人们理解和运用。 从3P模式到任务型教学法 九十年代初开始的课程教材改革，英语教学开始形成“导入，巩固和运用”的3p（presentation, practice, production）教学模式，开始重视语言运用（production)。 什么是任务型教学 任务型教学是指在英语课堂教学中让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养其运用英语的能力。 任务型教学的定义 Prabhu：任务是学习者根据所给信息和经过思考得出某种结论或结果的活动。 David Nunan：交际性任务是指课堂上学习者理解、处理、输出目的语或用目的语进行交流的各种学习活动。 任务型教学的优势 采用任务型教学的课堂更容易使学生投入，更容易激发学生的学习兴趣，真正体现了以学生发展为本的教育原则。 任务的设计 真实性原则： 任务目的接近真实；语言材料真实；活动开展的语境真实；完成任务的