走进初中化学新课程.ppt

走 进 初 中 化 学 新 课 程 义务教育化学课程标准解读 主要内容 ? 化学课程改革的重点 ? 义务教育化学课程标准解读 ? 新课标“三版本”教科书的比较 义务教育化学课程标准解读 问题3 如何理解初中化学课程改革的突破口？科学探究 如何理解初中化学课程改革的突破口？科学探究 作为课程理念和课程目标的科学探究 作为课程内容的科学探究 作为教学方式与学习方式的科学探究 问题四 初中化学新课程的评价将有哪些突出变化？ 中学化学教与学评价的现状及问题 国外教与学评价的发展趋势及其特点 中学化学教与学评价改革的重点和方向 新课程所倡导的学生化学学业成就发展的评价策略和方法 中学化学教与学评价的现状及问题 现状： 80年代：中考、高考；考试和测验的客观化、定量化；标准化考试，布鲁姆教育目标分类 进入90年代：知识立意转向能力立意；出现实验技能操作考查和实验会考； 90年代后期：考试评价关注STS，强调综合；高考方式发生变化 问题： 评价仅只作为对于教师和学生进行管理的工具； 过分强调评价的竞争刺激作用； 将评价等同于考试和测验； 将考试和测验全部集中在对知识学习水平的评价上； 评价过于追求客观、标准、量化，已经严重的要素化和细节化； 将过程性和形成性评价与中考甚至高考完全对应起来等等方面 。 正确认识和处理以下主要的矛盾和关系 （1）平时的评价与中考和高考评价的关系 （2）现行的评价观念和方法体系与新课程所倡导的评价观念和方法体系的关系 （3）教师与新的评价体系的关系 （4）评价行为和方式与教学行为和方式的关系 （5）评价与课程标准的关系 初中化学新课程最大的挑战 科学探究与初中化学课程改革 发展性评价体系的建立 抓住新课程的精髓 面向全体学生 提高科学素养 从生活走进化学，从化学走向社会 改变学生学习方式，以探究为主的多样化教学方式 促进学生发展的多样化评价 打破教材中心、超越学科中心和知识中心 教师是课程的设计者和探索者 思考与建议 教科书应遵循多版本并存的原则 教科书内容应体现基础性、教育性、应用性和先进性 教科书应加强理论联系实际，贯穿STS思想 教科书应提供多样化实验内容 教科书编写要符合学生思维发展水平 教科书应注重对学生学习方法的指导 教科书内容的组织应体现科学方法的具体应用 教科书应培养学生对自然和社会的责任意识 教科书习题类型应多样化，增强开放性和实践性习题的比例 教科书应为教师的成长与发展提供平台 1.水及水的组成课件 （安徽师范大学05教育硕士裴传友提供） 2.水的净化优质课观摩 （安徽省马鞍山市第七中学陈婧） “人教版”教科书 “鲁科版”教科书 增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学生兴趣 发展勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神 培养学生实事求是、严肃认真的科学态度；启发学生在学习中要适当发展求异思维 培养学生的辨证唯物主义观点、严谨求实的科学态度和创新精神，对学生进行爱国主义教育 情感目标举例 评价方式方面 《标准》提出如下建议： 1）重视学生自我评价对学习活动的促进作用（学习档案评价） 2）通过活动表现评价学生的探究能力和情感态度与价值观（实验探究、方案设计、问题讨论、调查咨询反思评价） 3）在纸笔测验中注重考核学生解决实际问题的能力（情境性、开放性、探究性、综合性） 4）评价结果可以采用定性报告与等级记分相结合的方式（等级评价、激励性评价） 教与学评价改革呈现出如下鲜明特点： （1）以质性评定统整、取代量化评定 （2）评定的功能由侧重甄别转向侧重发展 （3）既重视学生在评定中的个性化反应方式，又倡导让学生在评定中学会合作 （4）强调评定问题的真实性、情境性 （5）评定不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程 新课标“三版本”教科书的介绍 鲁教版 九年级上学期 九年级下学期 九年级上册 九年级下册 山东教育出版社 毕华林 卢 巍 上教版 有配套的 教师用书 九年级上学期 九年级下学期 九年级上册 九年级下册 上海教育出版社 王祖浩 王 磊 人教版 均有配套的教师用书、投影片和挂图 九年级上学期 九年级下学期 九年级上册 九年级下册 人民教育出版社 胡美玲 何少华 简称 备注 使用年级 册次 出版单位 主编 1.“人教版”实验教科书简介 1.1 指导思想 1.2 体系结构的构建 1.3 内容选取 1.4 栏目的编排 1.5 实验的安排 1.6 习题的设置 “人教版”教科书目录 “人教版”教科书目录 “人教版”教科书目录 “人教版”教科书目录 “人教版”教科书栏目 “人教版”教科书目录 2.“上教版”实验教科书简介 2.1 指导思想 2.2 体系结构的构建 2.3 内容选取 2.4 栏目的编排 2.5 实验的安排 2.6 习题的设置 3.“鲁教