走进德国职业教育(郑志刚).ppt-江西陶瓷工艺美术职业技术学院.ppt

* 目 录 2、理性之思 “双元制”、行动能力和行动导向 3、行动之鉴 德国职业教育的启示 1、感性之维 职业教育何以成为德国经济腾飞的秘密武器 读城识人。在德国，城市和人同样具有着个性和品格；在古典与现代、浪漫与温馨、宽宏与严谨的文化都市中折射出的是德国优秀的公民教育体系。其中，举世瞩目的职业教育体系不仅为德国经济的发展提供了重要的人才支持，也成为德国国家竞争力的重要源泉 。 一、感性之维 二、理性之思 德国的职业教育定为义务教育 ——德国的宪法 德国“双元制”职业教育可以说是德国经济腾飞的秘密武器 ——德国前总理科尔 德国的职业教育体系是一种注重实践、技能为未来工作而学习的思想 ——德国教育家胡勃 1、德国的教育体系 10 9 4 0 综合中学 小学（6岁入学，读4年） 综合高中 13 文理中学 文理高中 （主体中学） （实科中学） 特殊学校 普通中学 职业中学 实验中学 普通职业 技术学校 职业技术学校 职业技术学院 职业技术 文理中学 中职培训学校 职业高中 企业 双元制培训 综合型大学 应用型大学 双元制大学 多样化的继续教育 2、双元制职业教育 德国经济迅猛发展的力量主要归功于德国人长期以来积淀下来的文化素质和德国发达的职业教育体系。而在德国的职业教育体系中，双元制职业教育模式被公认为是最核心的秘密武器，是促成德国工业强盛的关键所在。  2.1 双元制的含义 所谓“双元”，是指职业培训要求参加培训的人员必须经过两种学习的培训，一元是指职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识；另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。 2.2 “双元制”的一些做法： 1）学生资格及来源 学生凭初中文凭向企业申请（先了解信息），企业对申请的对象进行资格审查和考试。热门工种申请的人多，得到批准的少。企业收到学员后，由企业为学员联系职业学校。 主体中学40% 实科中学30% 高级文理 中学10% 其他20% 2）签订合同 学生一旦被企业录取，必须签订正式合同，合同详细规定双方的权利和义务。 3）教师 具备硕士以上学位和五年相关行业工作经历且考察合格 ，参加国家考试合格，按“双元制”培训模式在学校实习的同时到教师培训学院学习，两年后再参加第二次国家考试取得教师资格证书。 学制一般三年，其中三分之二以上学习时间安排在企业，少于三分之一在学校，企业与学校的沟通是个难点。有时企业收的学员来自不同的职业学校，问题更为突出。 4）学制与学习方式 5）企业培训资格 资格获取须经认证，取得资格方可举办“双元制”培训。一些中小企业未取得资格的，可以进行联合申请，有50％的企业获得资格，其中的25％举办“双元制”培训，国家不强行规定企业举办，但举办的企业有很多好处，如：税收减免，获得联邦培训经费拨款，优先获得技术工人，用优惠待遇留住毕业生等。 6）立法 德国是联邦制国家，除义务教育原则框架和职业教育由联邦立法规范外，其余由各州立法，只有职业教育是在全德统一实施。在职业学校60％实行“双元制”教学。2006年通过新的《职业教育法》把原来的两法（1996年的《职业教育法》和1981年的《职业教育促进法》）全新修订合而为一。 2.3 双元制模式的三个层面 思想层面 注重实践 面向未来工作 实用主义 民众的理念高度认同 校企合作 企业为主 法律完备 政府的财政支持 课程模式 能力本位 教师的敬业精神 模式层面 机制层面 2.3 双元制模式的三个层面 德国教育专家胡勃认为：“德国的职业教育体系与其称它为一种教育制度，不如称它为一种‘思想’，是一种注重实践、技能为未来工作而学习的思想”。这是对双元制指导思想较为精辟的概括，其表达了双元制的思想基础是什么，它要达到一个什么样的目标。这一思想层面的二个重点在于“注重实践、技能”和“为未来工作。在这一思想的指导下，德国双元制职教体系无论教育和实践训练时间的分配，还是培训的运行机制；无论是课程目标制定，还是课程方案的描述；教学方法的运用等都体现出强烈的实用性、综合性、岗位性、技能性等特