软件工程综合实训室-广东轻院精品课程建设.ppt

软件工程管理说课内容 一、课程定位 二、课程设计 三、内容选取 四、内容组织 五、表现形式 六、教学设计 七、教学方法 八、教学手段 九、实践条件 十、考核设计 一、课程定位 (一) 从软件行业发展状况和人才需求特点，确定专业培养目标 一、课程定位 一、课程定位 (二) 分析程序员职业岗位，构建学习领域课程 1. 基于软件产品的开发活动，分析归纳程序员岗位的工作过程 软件行业是一种技术密集型行业，其技术性主要体现在隐形的思维过程中。这里将以一个软件公司的软件产品开发活动展开分析，以便确立其中的典型工作过程和程序员的工作任务，分析工作过程对程序员的能力要求，以完成对课程的初步设计。 软件产品的开发主要包括确定需求、开发策划、需求分析、概要设计、详细设计、功能实现、系统测试等阶段。 程序员的工作过程 一、课程定位 2. 分析程序员的岗位工作任务，确定其行动领 通过对企业调研以及毕业生的反馈信息，对程序员的岗位职责和工作过程进行了深入的了解，分析其工作任务，确定行动领域 。 程序员的行动领域 一、课程定位 3. 基于行动领域分析，分解职业能力，确定学习领域 通过对程序员岗位行动领域的分析和职业能力的分解，明确其职业核心能力，如图4所示，并将行动领域转化为学习领域。 程序员岗位的行动领域到职业能力的分解 程序员岗位从行动领域到学习领域的转化图 一、课程定位 4. 构建以职业能力为核心的学习领域课程体系 一、课程定位 (三) 本课程的目标 本课程是一门基于软件企业工作过程，融合了软件项目管理、版本管理、UML建模技术，理论与实践相结合的专业基础课程，其课程目标，是培养软件专业学生对中小型软件项目进行项目的分析设计建模、阅读与撰写文档的职业能力。 通过本课程的学习，使学生掌握软件工程过程及相关知识，培养分析解决实际问题的能力，培养应用建模工具进行UML全程建模的软件工程技能，培养良好的职业素养，达到具备应用Rational Rose建立软件开发项目的分析模型与设计模型的能力目标，并为学生从事软件开发打下坚实的基础。 一、课程定位 (四) 本课程的先行、后续课程 先行课程：计算机导论、程序设计方法与技能、Java平台项目开发基本技能。 后续课程：大型项目综合实训。 课程间的相互关系如图7所示。通过先行课程的学习，掌握本课程必须具备的计算机基本知识、用户界面设计制作能力、面向对象程序设计基本能力、数据库应用基本技能、Java程序设计方法、Java编写代码方法、Java平台项目开发过程等，具备应用项目分析设计建模工具构建项目分析和设计模型的能力，为后续大型综合项目实训打下坚实的基础。 先行后续课程之间的相互关系 二、课程设计 (一) 课程设计理念 该课程着眼于学生职业岗位能力的培养和职业素质养成，关注学生终身学习与可持续性发展。按照项目驱动、案例教学的教学方式，以实际的工作项目与工作过程设计该课程的教学。其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要。项目设计以一个真实的软件开发项目为线索来进行。教学过程中，要通过校企合作，校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过教学做一体化，以学生为主体，重点评价学生的职业能力的养成。 课程设计理念 二、课程设计 (二) 课程设计总体思想 二、课程设计 二、课程设计 1.根据程序员职业能力和素质目标，与企业人士共同分析，确定课程培养目标 程序员职业能力要求包括：程序设计能力、编程技术运用能力、数据库应用能力、系统功能设计实训能力。 程序员职业素质要求包括：具备良好的职业道德、敬业精神，团队合作意识，规范标准的编程和文档习惯，理解分析能力，学习归纳持续发展的能力。 程序员职业能力和素质的培养，也即是培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。由于这三方面能力在实际的职业活动过程中，是相互交织、相互融合的，因此，我们将其作为一个整体贯穿于课程设计和实施过程中。 二、课程设计 2.基于项目的工作过程设计 根据软件开发的过程将软件工程管理划分为七个能力培养模块，每个模块反映软件开发过程相应阶段所需要的工作能力。用一个教学项目贯穿于整个教学过程，体现了软件项目开发的整体性、连贯性；同时，又根据软件开发的生命周期，将教学项目划分为七个模块，每个模块又由一个或几个训练任务来完成，体现问题的分而治之的解决方法。 二、课程设计 3.教学过程以任务来