选修讲座2010.8.13.ppt-厦门市教育科学研究院.ppt

1.试题数量与分值 2.命题方式与要求 3.立意和价值取向 4.高考选修模块部分的试题特点 5.历史高考的重大转换： 6.更新理念：从封闭保守走向扩散开放 二、选修课研究不够，教学存在的问题多 1.有些内容安排错位，容易给学生造成错觉 2 有些内容安排不够合理，给教学带来一定的难度 3.有些内容前后交错、重复累赘 三、选修课的教学策略 整体把握，确立教学目标 定位《改革》模块的教学目标是教学设计的有效前提 知识与能力：帮助学生形成较为清晰的改革的概念；了解改革的必要性和主要举措；引导学生正确地认识和评价不同类型的改革不要单纯地从结果是失败还是成功来下定论。 过程与方法：一改专题教学缺乏历史横断面的内容要求，完整地感受历史事件发生的背景、内容、过程与结果、价值判断这样的历史逻辑。 情感态度价值观：培养学生坚强不屈的意志和高度的社会历史责任感，认识到改革的必然性和艰巨性，树立为国家和人类的利益而奋斗的决心和勇气。 第一单元梭伦改革 从命题的方式来看，本单元是新增内容，高考对这一单元要求不高，侧重基础知识的考查。所以本单元复习的重点是扎实掌握好教材的基础知识点。 阅读梭伦诗歌残篇，回答问题 残篇一 你们这些财物山积，丰衣足食且有余的人， 应当抑制你们贪婪的心情，压制它，使它平静； 应当抑制你们傲慢的情怀，使它谦逊， 不要以为要什么有什么，我们绝不会永远服从。 —[古希腊]亚里士多德著，日知译：《雅典政制》 残篇二 我爱财，但用不正当的方法取得它，我不愿意， 正当的方法虽然缓慢，可是稳当。 ——[古罗马]普鲁塔克著，陆永庭等 译：《希腊罗马名人传》 回答： （1）从残篇一能够读出梭伦对贵族持什么态度和主张？ （2）从梭伦的两残篇诗歌里能够看出他怎样的财富观？ （3）据材料评述梭伦的人品。 第二单元商鞅变法 从命题的方式来看，主要考查商鞅变法的历史背景、具体措施、特点和历史作用；以及商鞅变法与孝文帝改革、王安石变法等的比较。因此这一单元对于材料题形式或是创新题形式出现的非选择题将应该成为我们备考的突破点。 第三单元北魏孝文帝改革 从命题的方式来看，主要考查北魏孝文帝改革的特点和历史作用；以及孝文帝改革与商鞅变法、王安石变法等的比较。因此本单元的复习重点是要认识到北魏孝文帝改革是北魏政治、经济发展以及鲜卑族进一步封建化的必然结果，改革促进了北魏政治、经济的发展，体现了民族融合的巨大作用。对中华民族形成与发展的影响。 第四单元王安石变法 从高考命题来看，王安石变法是高考命题的富矿，2007年高考山东卷已经考查了。在今天改革开放的新形势下，这类命题将越来越多。 第五单元欧洲的宗教改革 该部分作为资产阶级的思想解放运动，在资本主义发展历史上的地位是非常重要的，因此必将成为高考命题的重点。该部分的重点应放在马丁·路德、加尔文和亨利八世宗教改革的背景、内容、特点和意义影响方面。 第六单元穆罕默德·阿里改革 穆罕默德·阿里改革是新课标选编的高中历史知识，目前没有进入高考命题范围；但随着我国重视非洲和研究埃及热潮的出现，高考命题将会在这里有所作为，同时这也是人民教育出版社编写后的体例中所有模块里唯一涉及到的非洲历史部分，尤其引起必要的重视。 第七单元1861年俄国农奴制改革 俄国1861年改革虽然是教材的重点内容，但不是典型的改革更不是社会革命，因此命题的趋向不明显。 第八单元明治维新 从命题角度看，近代史上中日两国有许多相似的地方，但最终的命运却截然不同，从此角度可考查中日多方面的比较。另外，还可以联系近现代史上日本对外扩张的史实和中日关系进行考查。 第九单元戊戌变法 从命题角度来看，着眼于戊戌变法的发生、发展过程中具体问题的背景、内容、影响等的分析，并同中国古代、近现代历史甚至世界历史相结合、联系是近几年来高考的重要命题方式。 （二）教学目标 史实掌握： 康熙帝巩固统一多民族国家的主要措施：平定“三藩之乱”，统一台湾和设台湾府，抗击沙俄和签订《尼布楚条约》，征讨噶尔丹，册封班禅等。 知识联系： 本专题的另两位政治家秦始皇、唐太宗（多民族国家的巩固方面）；必修一秦汉以来的古代中国的“大一统”政治格局（统一的多民族的封建国家形成、发展、巩固的历史发展趋势）；必修二清前期闭关自守政策。 思维拓展： 从世界历史的背景下认识“康乾盛世”；比较本专题三位政治家，在不同历史时期对我国统一的多民族国家的形成、发展、巩固所发挥的历史作用。 历史认识： 通过学习康熙在巩固和发展统一多民族国家方面所做的努力，逐步形成对国家、民族的历史责任感，进一步培养爱国主义情感，树立为实现祖国统一做贡献的人生理想。通过中