高校教学特点与教学研究专题-课程建设网.ppt

关于高校教学特点与教学研究的几个问题 张 正 义 二00七年十月三十日 一、高校教学特点 教学，教师的教和学生的学的共同活 动。教学具有目的性、主体性和高效性的显 著特征。 教学是诸多因素相互作用的活动，是由教 师的教、学生的学，以及教学内容、教学方 法、教学管理、教学保障等诸多因素在一定 的时空环境内综合作用的复杂活动。 高校教学的特点 教学任务的多样性 教学内容的高深性 教学对象的差异性 教学情境的复杂性 教学过程的探索性 高校教学过程特点 高校教学过程是高等教育系统最基 本的活动过程，是培养专门人才的基本 途径，以高深、专门、实践性区别于其 它教育类型。 高校教学过程特点 （一）在教学目标上，有明确的专业性 （二）在教学内容上，有一定的探索性 （三）在教与学的关系上，学生的学习有相对的独立性 高校教学过程特点 1、认识已知和探索未知的统一。表现在教学工作与科研工作的结合上。 2、认识世界和改造世界的统一。 3、专业性和综合性的统一。 4、个体认识社会化与社会认识个体化的统一。 正确认识高校教学过程的性质，尤其是特点，并根据这些特点理解高等学校的教学规律，做好教学和教学管理工作，对各项工作的顺利进行，推动高等教育事业的健康发展具有及其重要的意义。 加强教学过程管理的针对性 1.加强多样化教育教学模式管理的针对性.全面推进素质教育。 2.加强高校教师教学过程管理的针对性，提升教师的学术素养和品质。 3.加强实践教学管理的针对性，提高学生的实践能力和创新能力。 二、高校教学具有学术性是高 校教师开展教学研究的逻辑前提 学术，比较专门的、有系统的学问。学问，系统知识；学识。 学术具有五个特点： 学术是一种普遍的知识； 学术是理性的而非感受的； 学术是高深的知识而非常识性的知识； 学术具有学科性； 学术属于一项群体性活动。 学术性 性，表示事物的某种性质或性能。 学术性是关于系统的、较专门的学问的特性。 学术性是指高等院校在高等教育中对理性、学术与知识等目标追求的一种倾向。 博耶指出：“学术意味着通过研究来发现新的知识，学术还意味着通过课程的发展来综合知识，还有一种应用知识的学术，即发现一定的方法去把知识和当代的问题联系起来，还有一种通过咨询或教学来传授知识的学术。” 四种既有联系又有区别的学术—— 探究的学术 整合的学术 应用的学术 教学的学术 “教学支撑着学术，没有教学的支撑，学术的发展将难以为继。”  三、高校教学研究的内涵及其制度的特征 　　　 高校教学研究又称校本教学研究，是指以学 校为本位的教学研究活动，即直接围绕学校自身 遇到的教学问题而开展教学研究活动。　　 高校教学研究不同于院校研究。 高校教学研究不同于教育科研。 高校教学研究也不同于教学论学科的研究。 教学研究是一种特定的教育教学研究。 开展校本教学研究活动的动因： （1）能够更好地调动学校和教师进行教学创新的积极性。　　 （2）有助于教学与科研的密切结合。教师职业要求做好教学研究工作。　　 （3）能提高教师教学能力。 　　　 校本教学研究制度的特征： （1）学校是教学研究的基地　　 （2）教师是教学研究的主体　　 （3）促进师生的共同发展是教学研究的直接目的　　　　 　 四、高校教学研究的主要内容 从《2005年高等教育国家级教学成果奖励办法》中可知包括： 　　（一）转变教育思想和教育观念，调整专业结构，改革人才培养模式、课程体系、教学内容及相关的教材，改进教学方法和教育技术，全面推进素质教育，促进学生德智体美等全面发展，提高教育质量。 　　 （二）组织教学工作、