高中英语互动型校本结题资料汇编.doc-东莞实验中学.doc

 “高中英语互动型校本课程资源的开发与研究”结题报告 江西省赣州市第三中学 徐 英（341000） 【摘 要】本文通过对高中英语互动型校本课程资源的开发与研究，以亲身实践的案例详细探讨本校高中英语互动型校本教材开发的内容与实施过程,旨在引起同行们对英语校本课程开发的关注和思考。? 【关键词】新课程标准 英语校本课程开发 校本教材 互动型 主持人： 徐 英 课题成员：刘芳、陈磊、董家红、徐琳、黄宁宁、余丽华、曾春华、黄莹、罗志华、张蕊、周加洋、朱舒晴 、于会玲 、王露 1. 课题背景 江西省从2008年秋季进入高中新课程实验以来，为了发挥教师在校本课程开发与实施中的主体作用，体现学校办学特色，已连续四年举行了普通高中校本精品课程及优秀校本教材评比活动，有效地鼓励和促进了校本教材的开发。然而，由于全省的校本开发还处于摸索阶段，如何依据学校具体情况来开发适合本校的校本课程，拓展课程的基础内涵，加强课程之间的整合成了课改中教师们面临的一个新课题。在新课程实验中，我们发现，高中英语新课标特别关注英语课程内容与学生生活以及现代社会的联系，尤其倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式。因此，我们以“高中英语互动型校本课程资源开发与研究”作为课题方向，力求结合高中英语人教版教材，利用各种资源，编排一些符合学生认知，激发学生兴趣的活动方案，通过对校内外资源的挖掘和开发，探索高中英语互动型校本课程的实施策略与方法，构建有利于发挥学生潜能的开放的英语教学平台。 2. 高中英语互动型校本课题研究核心概念的界定 2.1. 互动型 互动：互动有广义和狭义之分，广义的互动是指一切物质存在物的相互作用与影响。狭义的互动指在一定的社会背景与具体情景下，人与人之间发生的相互作用和影响。 师生互动：师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验来了解对象的一种相互交流与沟通的方式。师生互动分为教师与学生个体之间的互动和教师与学生群体之间的互动。 生生互动：指的是学生之间的相互作用和影响，包括小组讨论、相互评价、相互激励、互帮互学，以建立合作与竞争的生生关系。生生互动可以是学生之间，学生群体之间或学生个体与学生群体之间的互动。 所谓互动型校本课程是指在校本研发过程中，教师起着引领和指导的作用，通过教师与学生之间、学生与学生之间的思想、知识、情感和行为交流来探讨研发适合学生需求的教材的目的。 2.2. 英语校本课程资源 校本课程资源也称校本教学资源，指课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的资源。广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素的来源；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。本课题所研究的是广义的课程资源。 英语校本课程资源是指一切有利于或有助于实施英语课程目标， 发展学生综合语言运用能力的物质条件和包括环境、氛围等在内的其他非物质条件，比如，教学设施、文字音像和网络信息等。 2.3. 课程资源开发和利用 课程资源开发主要是遵循国家课程标准的要求，针对实验教材中存在的不合理之处，提出相应的修改建议；把对国家课程的延伸内容进行系统整理，形成国家课程拓展性的校本教材，即国家课程的校本化。其开发包括知识开发、资源来源开发、获取途径开发。知识开发包括学科内知识开发，跨学科知识开发，书本知识与现实知识开发。资源来源开发包括书本、媒体、知名人士、社会等。书本知识有许多需要开发，这一部分开发是对高考最有益的事。获取途径开发包括教师授课、学生自学、探究、讨论、访谈等。而利用课程资源，主要是结合本地实际选用国家课程资源，有效利用乡土材料，综合运用国家课程、校本课程等课程资源。 英语校本课程资源的开发不仅是教师的事，也是学生的事。只有师生共同开发，互动交流，才能使校本课程内容更丰富,课程目标更集中,活动气氛更浓厚，从而提高自身综合语言运用、自主学习和探究的能力。在校本课程的实施过程中，努力把学生的英语学习从课堂延伸到课外，从教科书到日常生活，把有形的、无形的、把社会的、自然的、都纳入英语课程资源加以开发利用，发挥英语教育的功能，力求拓展与教学内容相融，拓展与时代脉搏同步，拓展与传统节日相连，拓展与地方文化沟通，在这样的天地中，师生都是学习者、收益者、创造者和开发者。 3．高中英语互动型校本课题研究的理论依据 3.1.校本课程开发的思想 校本课程开发思想兴起于20世纪60、70年代的西方发达国家，主张学校的教师、学生、家长、社区代表等参与课程的决策，以学校为基地利用当地和学校的课程资源，组织编制、实施和评价，实现课程决定的民主化。所开发的可供学生选择的课程，是执行国家三级课程管理政策的重要内容，有利于弥补国家课程的诸多不足，更好地