（二）应用型本科院校的基本特征-广东科技学院.ppt

转型期应用型本科院校教师专业成长的几个问题 陶红教授 （二）应用型本科院校的基本特征 鲜明的办学定位——服务地方经济 （专业定位面向区域的特色技术专业） 应用型本科院校服务于地方或区域经济发展，是从事应用性教育，培养应用性人才为目标的大学。它与研究型大学的定位不同，重在为地方、企业、社区培养有知识和职业能力的应用性人才。其专业设置、人才培养规格、教学内容，以及科学研究都要适应地方社会经济的现状和发展。 （二）应用型本科院校的基本特征 鲜明的培养目标——应用型人才 （强调理论的研究成果运用到实际工作中） 应用型本科院校以应用为根本，以就业为导向，培养的学生是面向一线岗位，解决实际问题和维持工作正常运行的高技术应用性人才。最大特点是具有较强的技术思维能力，擅长技术的应用，能够解决生产实际中的具体技术和管理问题。学生是现代技术的应用者、实施者和实现者。 （二）应用型本科院校的基本特征 鲜明的办学特色——校企合作办学 （具体途径：一是共同开展专业建设，二是共同制定人才培养方案，三是共享教学资源，四是共同研发科技项目，五是共建校内外实践教学基地，六是共建就业创业平台。） 办好应用型本科院校需要政府和企业的支持。“有为才有位”，学校在与政府和企业的联系和合作过程中，积极开展与政府、行业、企业联合办学，并为其服务。 培养方案中要有到企业实习的学期，毕业论文（设计）题目来自生产中实际需要解决的问题，其科研应与地方经济社会发展紧密结合。学校与企业界建立互利互惠的合作机制。） （二）应用型本科院校的基本特征 例如，德国应用科技大学与企业关系紧密，学校以学生实际动手能力和解决问题能力为培养目标，企业则向学生无偿提供实习和实训环境，政府给予立法保障支持，使产学合作制度化，规定学校、企业、个人在合作过程中的具体责任和义务，为培养方案的顺利实施提供必要的条件，实现“双赢”。 （二）应用型本科院校的基本特征 鲜明的师资建设——培养“双师型”教师 （德国应用科技大学的教授一般都有2年以上的教学和5年以上在企业工作的经历，许多教师在教学的同时还创办了公司或参与企业的工作。） 在中国，目前尚无统一的本科院校“双师型”教师准入机制和考核标准，目前各高校充分发挥有限的教育资源，全方位、多层次促进“双师型”教师发展的经验值得借鉴。如利用实验室和实训基地培训教师，校企合作挂职锻炼，引进有技能经验的技术人员，扩大兼职教师的比例等。 将引进优秀企业技术人员和管理人员担任专兼职教师作为校企合作的重要内容，并有计划地选送教师到企业接受培训、挂职工作和实践锻炼。在教师绩效考核、职务（职称）评聘等方向“双师型”教师倾斜。——《意见》 （二）应用型本科院校的基本特征 鲜明的专业培养内涵——强化实践教学 （强调以应用理论和实践为基础的教学，教学内容的应用性和实践性；强调案例教学，突出教学方法与训练方法的应用特色。） 注重实践教学的实效性，将实习实训时间纳入教学总体安排。例如，德国应用科技大学的学生在第5学期都要到工业界实习6个月，到第8个学期，进入毕业设计阶段，80%以上的学生的毕业设计都是在企业完成的。 积极推行基于实际应用的案例教学、项目教学和虚拟现实技术应用，专业课程运用真实任务、真实案例教学的率要达到100%，主干专业课程用人单位的参与率达到100%。——《意见》 （二）应用型本科院校的基本特征 鲜明的科学研究——应用技术研发 （探索先进技术辐射扩散和产业化的途径，与中高职院校联动，提升小微企业技术应用水平。改革学校和教师的科研绩效评价和考核机制，建立以成果转化情况和技术成果突破性、带动性为导向的评价体系，健全由市场和用户广泛参与的开放评价机制。——《意见》） 教师所从事的科学研究主要面向地方经济社会发展的需要。以行业、区域岗位需要的技术技能创新与应用作为主要目标，为其提供新产品、新方法、新工艺，绩效表现形式以专利为主。通常与企业生产实践紧密结合，企业提供研发经费、提出需要解决的问题，而大学为企业提供智力支持和科技平台，助推企业技术升级。 （二）应用型本科院校的基本特征 小结：应用型本科院校的基本特征 1. 鲜明的办学定位——服务地方经济 2. 鲜明的培养目标——应用型人才 3. 鲜明的办学特色——校企合作办学 4. 鲜明的师资建设——培养“双师型”教师 5. 鲜明的专业培养内涵——强化实践教学 6. 鲜明的科学研究——应用技术研发 （三）应用型本科的发展进程 新设置的应用型本科院校按其原来的专科层次上的办学基础，大致可分为三类:第一类是由原先的师范专科学校升格而成；第二类是主要由财经、工科类的高职（专）升格而成；第三类是由少量的成人高校合并或者改制而成。其既包含了公办的应用型本科院校，也包含了民办的应用型本科