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9单摆2

* * 一、教材分析 二、教学目标 三、教学重点和难点 四、教学方法 五、教学过程设计 六、结语 (一)创设情境,引入新课 (二)新课教学 (三)巩固与练习 (四)课堂小结 (五)布置课下研究课题 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 单摆基本知识 探究单摆周期 “单摆”是人民教育出版社2005年出版的高中物理课程标准实验教科书选修3-4的第十一章机械振动的第四节内容。机械振动这一章是在学生学习了运动学,动力学及功和能的知识后编排的,是力学的一个实例。机械振动和后面的机械波是比较复杂的机械运动形式,对它们的学习为以后学习电磁振荡,电磁波和光的本性奠定基础。在学习“单摆”之前,教材安排了简谐运动及图像、振幅、周期、频率、简谐运动的回复力和能量三节的学习内容。这里作为简谐运动的实例,来学习单摆的运动规律、受力情况和图像特点,加强了对单摆内容的理解,深化、突出了单摆这种简谐运动,并且单摆作为生活中抽象出的物理模型,与人的日常生活,生产实践,科学研究有着密切的关系,所以本节是本章的重点内容。 返回 一、教材分析 知识与技能 1. 认识单摆模型的构成,理解单摆振动的特点和单摆做简谐运动的条件,能够分析出单摆做简谐运动的回复力来源,知道单摆的振动图像; 2. 能够对影响单摆周期的因素进行猜想,自主实验探究验证猜想,并通过思维分析,发现缺漏,并找到解决办法,得到周期公式; 返回 1. 通过单摆概念的学习过程,认识到建立物理模型对于物理学习和物理研究的重要性; 2. 通过设计得到单摆振动图像的实验,学会类比以前实验,模拟改造,设计新实验; 3. 通过分组自主探究单摆的周期公式的过程,学会用控制变量法设计探索性实验,学习科学探究的方法,并尝试利用计算机软件对实验现象和实验数据进行分析论证。 返回 过程与方法 情感态度与价值观 1. 在课堂的学习过程中,发展学生对科学的好奇心与求知欲,体会科学家探索自然规律的科学态度和科学精神。 2. 在探索的过程中,体会探索的艰辛与喜悦,体会合作的愉快,同时培养合作学习的习惯。 返回 三、 教学的重点和难点 重点 ???? 1. 回复力的推导及做简谐运动条件的得出; 2. 探究单摆周期的实验设计与实施及单摆周期公式的理解; 难点 1. 对单摆振动的回复力的推导及对其近似处理得出单 摆做简谐运动的条件; 2. 探究单摆周期实验的数据处理与公式的修正,进而得 出准确公式。 返回 四、 教学方法 (1)突出学生活动,加强实验教学,体现物理学科以实验为基础的特点,将演示实验改为先学生设计实验,再教师总结引导,最后学生分组实验探究,并且通过探究实验学习科学探究的方法,逐步提高自主学习能力,养成良好的思维习惯。 (2)引入信息技术,培养学生的数据收集,传递及处理技能,让学生用计算机处理和分析实验数据,用信息技术来改变学习的方式。 (3)讲授法辅以多媒体教学相结合,创造丰富全面的学习环境。 返回 播放多媒体动画:钟摆和秋千动画 实物演示单摆的振动 提问:动画中的运动是否属于机械振动?他们有哪些共同点?大家观察一下眼前的这个装置,思考一下他们的共同点。 (一)创设情境,引入新课 返回 返回 〈1〉单摆基本知识教学 1. 单摆模型解说 2. 研究单摆的运动(重点、难点): 3. 单摆振动时的图象 返回 ①创设情境,提出问题 ② 师生双边活动,分析问题 ③ 得出结论 〈2〉学生自主实验探究单摆的周期公式: ①提出问题,猜想与假设 ②学生自主设计实验 (重点) ③学生分组实验与收集数据 ④数据的处理与公式的修正(难点) (1)单摆 1.单摆模型解说 返回 绳:上端固定;不可伸缩;质量可忽略。 球:小;重。 (2)演示几种摆动模型,让学生判断是否为单摆,深化单摆的概念 ①创设情境,提出问题 实物演示单摆的摆动和弹簧振子的振动。 提问:单摆与弹簧振子一样也做往复运动,那么单摆的运动是否为上节课所讲的简谐运动呢?应怎样判断?(学生讨论) 返回 ② 师生双边活动,分析问题 学生讨论问题,教师总结:应从简谐运动的定义出发来研究是不是简谐运动。即如果质点所受的力与它偏离平衡位置位移的大小成正比,并且总是指向平衡位置,质点的运动就是简谐运动。验

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