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第四节 学校的评估与督导 美国的蓝带学校 我国——具体表现为三段式的评价过程：自评-检查-督导。 对于学校整体发展而言，我们必须构建内部和外部的学校质量保障体系，也就是必须有内部评估和外部评估。在学校建设层面，内部评估可以由教师、教师组织、校长或其他管理者、学校聘任的评估人员来执行。这种专注于学校本身发展的评估往往被称之为“校本评估”。外部评估则可以由学区、省市教育部门、国家教育部所专门聘用的专业评估者、督学或者相关的评估部门来执行。各国普遍的做法是通过外部的教育督导来保障学校教育的质量。 一、指向内部发展的校本评估 ——国外的案例 1.学校所服务的社区和学生 学校所服务社区的特征 社区参与/家长参与 学生的社会经济背景 学生的智能水平 特殊的学生团体 2.学校的整体面貌 学校的目标和目的 教学观 入学政策和保持力政策 综合政策 权利观和义务观 评价观 管理风格 一、指向内部发展的校本评估 ——国外的案例 3.学校的全体员工 教师素质 行政管理者的素质 流动性员工的素质 学生与教师的比率 学校的人员流动 教职员工的发展与在职培训 4.物质资源 学校规模 学校的财政预算 班额的大小程度 每节课的教学时间 班级空间 实验室和图书馆 计算机设备 运动设施和休闲设施 校园美化 一、指向内部发展的校本评估 ——国外的案例 5.教育课程与教育活动 主要教育课程 优质的选修课 为特殊学生群体设计的课程 课外活动 对后进生提供的辅导课程和补救课程 创新计划和实验项目 参加的国家科研项目和地区科研项目 社区参与学校项目与家长参与学校项目 自我评估活动与制定计划的活动 6.学校的成就 学校的控制力 在国家测试或者地区测试中学生获得的成绩 在研究性学习中学生获得的成绩 学生在学校组织的测试中取得的成绩 学生在全国竞赛中取得的成绩 学校毕业生的成绩 由专业检查员和督学做出的评价 家长的满意度 学校的获奖情况与国家级嘉奖 我国中小学校评价体系 内容——①学校领导班子。②校长。③制度与管理。④教学研究制度。 学校评价的措施与方法。 建立以学校自评为主，教育行政部门、学生、家长和社区共同参与的评价制度。学校应对评价所涉及的各方面进行自我评估，准确了解学校的发展状况，针对存在的问题采取及时有效的改进措施。 评价学校应注重实证性的考察（如现场观察、访谈、问卷、听课、座谈、分析学校的原始记录和档案等）。 各级教育行政部门不得以升学率作为评价学校的标准 二、以教育督导为核心的外部评估 我国现代教育督导制度的发展历程 四级的教育督导体制 ——教育督导的主要范围是义务教育、普通高级中等教育和中等职业教育。国务院设立国家教育督导团，指导全国的教育督导工作。国家教育督导团的日常办事机构设在国务院教育行政部门。国家教育督导团由国家总督学、副总督学和国家督学组成。县级以上地方各级人民政府教育督导机构由主任督学、副主任督学和督学组成，主任督学由同级人民政府任命，主持教育督导机构的工作。 二、以教育督导为核心的外部评估 教育督导工作的主要内容是： 教育法律、法规、规章的执行情况； 国家教育方针和素质教育的贯彻实施情况； 义务教育普及水平和均衡发展状况； 普通高级中等教育、中等职业教育等各类教育协调发展情况； 学校教育教学管理、教育教学秩序、安全管理制度建设和执行情况； 教育经费投入情况和使用效果； 学校办学标准的执行情况； 学校教育教学水平、质量情况； 学校教学和生活设施、设备配备和使用情况； 教师、校长队伍建设及条件保障情况； 本级人民政府或者上级教育督导机构要求开展的有关教育督导工作。 示范校学校的建设 美国研究发现优秀学校具有的某些共同的特点包括： 第一，学业标准高，鼓励所有学生都选修那些把他们引向成功之路的课程。 第二，基础课程能使毕业生达到大学本科的入学要求。 第三，高水平的教师不仅具有任教学科的知识，并且乐于根据学生的需要，来调整自己教学的方式方法。 第四，向新教师提供有力的指导和帮助，使他们感到学校领导对他们的支持，避免由于负担过重而导致中途离职。 第五，家长与学校之间的密切合作。 第六，学校的管理人员和教师了解每一个学生。 第七，高出勤率。 我国示范校学校的建设在争议中前行