桂林山水特级教师的王传贤老师的.docxVIP

特级教师的《桂林山水》教学实录及评析? 师:同学们,刚刚拿到课文,知道我们今天要上哪一课了,一起读读课题,好吗?　生(齐读):桂林山水。　师:好,下面伸出你的右手来,跟老师一起写课题。板书:桂林山水。　师:同学们,知道要讲这篇课文,我昨天晚上读了好几遍,越读越有滋味。今天特别想在这儿读给同学们听听,看看你们听后有什么感受,好吗?　师范读课　师:同学们,你们想不想也读读课文啊?你们自己也来放声自由朗读,注意把课文中的生字读准确,难读的句子要多读几遍。　生自由朗读课文。　师:课文读完了,课文中的生字你们都能读准确吗?　师出示词语“波澜壮阔”“无瑕的翡翠”并请学生读。　生:波澜壮阔　师:我想问问你,读这个词的时候,你眼前仿佛看见了什么情景?　生:我眼前仿佛看见了非常雄伟的山,非常广阔的海。　师:这么壮阔的景象,是吗?把这种壮阔带到词里,再读。　生:波澜壮阔。　师:课文中是用它形容波澜壮阔的大海,那你好像又看见了什么?你们看看那个“澜”字,它是大波浪的意思,想想“波澜壮阔” ,在你的眼前仿佛看见了什么?　生:我仿佛看见了无边的大海。　师:还看到了海上……　生:还看到了海上滚的 波涛。　师:一个字仿佛让我们看到了这样的景象,带着这种感受,再来读读这个词。　生(齐读):波澜壮阔。　〔点评〕教师抓住“波澜壮阔”引导学生边读边想象广阔无边的大海,适时地抓住生字“澜”的理解,将想象的内容更加具体化。教师善于抓住关键字词引导学生走进文本,在朗读中体悟并想象。　师:看那个“澜”字,这是我们本课要写的一个字,三点水加一个“夜色阑珊”的“阑”字,怎样才能把这个字写好呢?　生1:右边的门字框要写得宽一些,中间就可以写得下了。　师:要做到左窄右宽。　生2:门字框上面与下面基本上要一样宽,这样写出来的字才对称美观。　师:里面的“阑”字笔画比较多,要注意它的末笔变成了一个点。谁愿意到黑板上写写这个字?　生上台书写。　师:请其他同学在生字栏的旁边,把这个字工工整整地写一遍。写好后,对照生字看看自己写对了没有。　师:我们来看看黑板上这位同学写对了没有。写对了。谁给她提提意见,怎么写就更美观了?　生:我认为,她的门字框右边有些写得靠上了,如果把门字框往下拉一点,里面写得瘦一些,就更漂亮了。　师:接受这位同学的建议,回去再好好练练,把它写得漂亮一些。　〔点评〕写字指导充分尊重学生,发挥学生的主体作用。“怎样才能把这个字写好呢?”、”谁愿意到黑板上写写这个字?”、”对照生字看看自己写对了没有。”、”谁给她提提意见,怎么写就更美观了?”、”接受这位同学的建议,回去再好好练练。”教师的评价和点拨均站在学生的角度,学生成为真正的主人。同时,教师在学生容易写错的地方加以提醒,发挥教师的指导作用。　师(指“无瑕的翡翠” ):我们来看看下面这个词,谁来读?　生:无瑕的翡翠。　师:读得准不准?跟她一起读。　生(齐读):无瑕的翡翠。　师(出示一张翡翠实物照片):我们来看看,要是翡翠一点杂质都没有,可以把这样的翡翠称为是……　生(齐答):无瑕的翡翠。　师:你们注意了吗?“瑕”字是什么部首?　生:王字旁　师:在古时候用上这个偏旁的时候,它大多和玉有关。《三国演义》里周瑜的“瑜”就是王字旁,它就表示是美玉的意思。你们看,用王字旁就表示与玉有关,把它换成日字旁就表示与什么有关了?　生:那个字是“假日”的“假”。　师:“假日”的“假”是什么偏旁啊?我们放假了,你是小学生,什么旁?　生:单人旁。　师:对,单人旁。　生:把它换成日字旁应该是“闲暇”的“暇”。　师:对了,与时间有关,是不是?　〔点评〕 “无瑕的翡翠”的理解,从实物照片的直观感受,到对“瑕”字的拓展练习,教师抓住字词教学不放松,教得扎实。　师:你们发现了这两个字在课文中都是形容水的,再看看在课文的哪个自然段?谁来读一读?请你来读,其他同学想一想这个自然段写了什么?　生读第二自然段。 师提醒不要读断句,不要加字,读准确字词。　师:这一段写了什么?　生:写了桂林的水。　师:确切地说,是写桂林……　生:桂林漓江的水。　师出示一组词:峰峦雄伟骆驼危峰兀立　师:我们再来看看这组词,第一个词谁来读?　生:峰峦雄伟。　生(齐读):峰峦雄伟。　师:在课文中,它形容的是泰山。泰山是五岳之首,它是东岳。你们还知道西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山吗?　师:自古以来泰山天下雄。读出它的雄壮来,谁来读?　生:峰峦雄伟。　师:这山好像矮了点。　生:峰峦雄伟。　师:多高大的山啊!　师范读:峰峦雄伟。　生(齐读):峰峦雄伟。　生:骆驼。　生(齐读):骆驼。　生:危峰兀立　师:形容山很险,危峰兀立。　生:危峰兀立。　师:读出了山的险,一起读。　生(齐读):危峰兀立。　师:刚才那两个词都是形容水的,你们发现这三个词都是形容什么的?　生:都是形容山的。　师:文中哪个自