《语文课程标准》解读-浙江教育资源公共服务平台.ppt

A. 语文教学大纲的修订及其精神 B. 国家规划语文教材特点和使用说明 C. 语文综合实践活动的教学要求 语文教学大纲的修订及其精神 一、新大纲产生的背景及过程 二、语文教学大纲修订情况 三、语文大纲与课程改革精神 一、新大纲产生的背景及过程 （一）中等职业教育面临的新形势 （二）全国中等职业学校公共课程教学大纲修订工作启动会议 黄尧司长介绍了当前全国职业教育发展的形势：一是职业教育的战略地位进一步得到确认，“大力发展职业教育，使教育真正成为面向全社会的事业。”（温家宝2007年《政府工作报告》）；二是进一步调整教育结构，加快发展中等职业教育，将其作为重中之重；三是要把提高质量放在更加突出的位置，作为职业教育发展的战略任务。 教育部长周济在2008年度职业教育与成人教育工作会议暨中等职业学校招生工作会议上的讲话中提出：要大力推进体制、机制创新，增强职业教育发展的生机与活力。为了促进我国职业教育更快更好地发展，我们的思想要更解放一点，路子要更宽一点，体制、机制要更灵活一点。要大力推行中等职业教育两个“三段式”的办学模式：“一年学基础、一年学技能、一年顶岗实习”的培养模式；“一年在农村职业学校学习、一年在城市职业学校学习、一年在企业实习”的办学模式。这两个“三段式”体现了职业教育改革和办学的方向，有力地促进了职业教育的快速发展，使中等职业教育更加符合经济社会发展和人民群众的需求。要通过制定有效的政策措施，使这两个“三段式”尽快在全国范围内推行，并长期坚持下去。 公共课程的内容：德育课程；文化基础课程：语文、数学、英语、计算机；体育课程；选修课程：物理、化学。 要加强文化基础知识的学习，加强公共课程教学，提高人才质量仅有专业课是不够的。但加强并不等于加课时。要更新教学内容，改进教学方法，提高教学效率。 学时安排：公共基础课占总课时的三分之一左右。文化基础课占26%。 课程结构：基础模块、专业模块、拓展提高模块。 （三）名称问题 《中国大百科全书（教育卷）》的定义： 教学大纲：根据教学计划中规定的各门学科的目的、任务而编写的指导性文件，它以纲要的形式，具体规定每门学科知识、技能的范围、深度及其体系、结构，同时规定教学的一般进度和对教学法的基本要求。 课程标准：课程标准的结构，一般包括总纲和分科课程标准两部分。总纲规定学校教育的总目标、学科的设置、各年级各学科每周教学时数表和教学通则等。分科课程标准规定各科教学目标和教材纲要、教学要点和教学时间的分配、应有最低限度的教学设备以及教学方法和其他应注意的事项。 课程标准的总纲部分，相当于中国现行的学校教学计划；它的分科课程标准，相当于中国现行的分科教学大纲。 （四）修订工作进程 1. 各学科组经过讨论、调研，形成各学科教学大纲征求意见稿，上报职成教司。 2. 由教育部职成教司教学与教材处将征求意见稿发至部分省市自治区，组织一线教师和教研人员研讨，提出修改意见。 3. 各学科组根据各地意见进一步修改，形成各学科教学大纲修改稿。 4. 组织有关专家对修改稿进行审读、论证，进一步提出修改意见。 5. 各学科组进一步修改，形成送审稿。 6. 职成教司筹备并组织召开大纲审定会，对各科大纲进行审定后报部领导。 (五)学分及学时分配表 二、语文教学大纲修订情况 （一） 修订小组成员 组 长：倪文锦 原华东师范大学课程教学研究所教授副组长：于黔勋 原南京市职业教育研究室副主任 成 员：赵大鹏 原北京市东城区教育局语文教研室特 级教师 张志增 河北省职业技术研究所副所长 马永飞 南京市职教室主任 孙宝水 山东省教研室职教教研科科长 张金英 杭州市电子信息学校校长 李洪兵 成都市教科所职教室教研员 （二）修订小组工作报告 1．2000年大纲及其执行状况的分析 （1）2000年大纲关于中等职业学校语文课程性质的界定及课程目标的确定基本正确。 （2）2000年大纲设计的模块式教学内容，具有相当的先进性，体现了中等职业学校语文课程的特色。 （3）2000年大纲存在结构性缺失。 （4）2000年大纲存在教学改革导向不力的问题。 教学大纲指导课程教学改革的功能大为削弱。在职业教育事业规模快速发展，改革不断深入的新形势下，已不能适应因此产生的新要求，无法发挥应具的功能，亟待完善。 2．基本构想 （1）明确修订工作的指导思想 （2）确定修订工作的基本思路 （3）把握修订工作的关键 （4）讲求修订工作的方法 三、调研情况 A．基本情况 ；B．问卷分析 （一）学生学习现状 1.大部分（60％以上，下同）学生对语文课程学习 非常有兴趣的占31.8%；无所谓兴趣的占62.