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世界性课程改革发展趋势概述 强世苍 06化学课程论 2006.10.17 参 考 文 献 ①闫老师.中学化学课程改革概论[M]安徽:安徽人民出版社，2006.2-7. ②易森林.试论基础教育课程改革与发展趋势[J].外国中小学教育，2003，⑴. ③张廷凯.当前我国基础教育课程改革的趋势和问题[J].小学自然教学，1999，⑽. ④叶澜 郑金洲 卜玉华.教育理论与学校实践[M]高教出版社，2000. ⑤陈薇.世界发达国家基础教育课程改革发展趋势[J].教书育人，2005. ⑽. ⑤郭晓平.国际基础教育发展现状与趋势[J]基础教育改革动态，2001. ⒇ 世界课程改革的发展趋势（百家争鸣） Ⅰ、 1．在课程政策上，谋求“国家课程开发”与“校 本课程开发”的统一。 2．在课程内容上，加强科学教育和职业技术教 育，引进符合现时代要求的高科技知识。 3．在课程结构上，注重设置综合化课程。美国在 “2061计划”中将中小学生在12年中应获得的基本科 学知识浓缩为12大类：科学、数学、技术的本质(以上 属于总论)、自然界构成、生存环境、人体机能、人类 社会、技术世界、数学世界、科学史观、共同主题和 思维习惯。 4．在课程类型方面，强化全国统一设置的必修课 和核心课程。 5．重视课程实施研究，动员教师积极参与课程改 革。 6．注重提高课程改革的科学水平，设立课程改革 的专家咨询机构。 Ⅱ、 1、课程行政主体多元化 2、课程信息化 3、课程结构综合化 Ⅲ、 1、继续扩大基础教育的手段和范围，进 一步普及基础教育 2、继续提高基础教育质量，尤其重视教 育的相关性 3、继续深化课程结构和教学内容的改 革。 4、继续改进和完善评估与考核办法 5、作为终身学习的起点 Ⅳ、 1、课程结构多样化 2、课程管理的均权化 3、课程评价多元化 4、课程改革节奏的加快 Ⅴ、 1、扩大课程研究领域 2、强调课程的综合性 3、整合课程的科学性和人文性 4、课程统一性和灵活性相结合 5、课程的动态化和弹性化 6、注重提高基础学历 7、加大科学技术教育力度 8、课程的职业化和乡土化 9、重视公民道德培养 思维加工: 1、无对错之分，角度不同，表达方式不同，侧重点不同 2、内容重复的可合并 3、区分[趋势]与[特点] 一、节奏加快的趋势 七十年代以来美、英、日、韩等发达国家实施课改的标志性时间 美、英、日、韩等发达国家实施课改的间隔时间条形图 美、英、日、韩等发达国家实施课改的间隔时间折线图 加速发展的原因分析 二战后有一个相对和平的国际环境，经济、社会有了极大的发展，为适应并促进这些发展，各国都加快了课程改革的节奏。 二、适应全球化的趋势 各国初期的课改一般是为了使教育成为一个完整的系统，为了解决教育与政治的矛盾。 六十年代以后，课改都在经济全球化、社会信息化的推动下进行的。九十年代韩国总统金泳三提出实现全球化的五大项目，第一项就是“教育必须适应全球化的需要”。 三、改革思路科学化的趋势 早期的课改考虑的因素比较单一，甚至照抄别国的模式，比如韩国第一次课改照搬美国模式，我国上世纪五十年代照搬前苏联模式。 现在课程改革基本上采取一套科学的模式，综合分析多方面因素确定课改的指导思想，再制定改革方案逐步推广。 1999年我国研究了英国、美国、加拿大等十五国的课改经验和策略，到2000年底才形成课改的指导思想、课程体系的基本框架和扩大的政策策略，现在仍处于逐步推行阶段。 四、课程改革人本化的趋势 以前只把教育服务于经济社会的发展，现在的课程改革转向以学生发展为本的方向。 五、综合化改革的趋势 课程改革涉及课程政策、目标、结构、类型、教学内容、实施、管理、评价、学生学习方式等多方面。 六、法制化和信息化的趋势 1998年英国国会颁布《教育改革法案》 1993年美国《2000年目标：美国教育法》 信息教育列入正式课程 课程信息资源的开发 信息技术与课程整合 两个主题：反映时代的特点为政治经济发展服务 * * 2000年 1997年 1995年 1989年 1973年 韩国 2002年 1998年 1995年 1989年 日本 2000年 1999年 1994年 1988年 英国 1993年 1991年 1985年 1981年 1970年 美国 *