从阅读中学习-如何阅读.ppt

1. 品德及公民教育 2. 在閱讀中學習 3. 專題研習 4. 運用資訊科技進行互動學習 「從閱讀中學習」就是促進自己終生學習的一個重要技能、策略 從閱讀中學習 香港的挑戰 「要使香港在未來的資訊社會中成為領導者，而不是跟隨者。」 3R 閱讀策略 Read to Enjoy （愉快閱讀） 讓兒童讀得開心 Read to Share （分享閱讀） 讓兒童與家人朋友一起閱讀 Read to Learn（學於閱讀） 讓兒童從閱讀中有所學習 如何建立閱讀習慣？ 建立閱讀環境 (Environment) 隨時、隨地閱讀（書架、書袋） 建立閱讀經驗 (Experience) 下課20 分鐘閱讀時間、晚上15分鐘故事時間 每週一晚（圖書館、書局）一起閱讀、各自閱讀 建立閱讀好感 (Enjoyment) 擁抱孩子，讚賞孩子 選擇系列性、熟悉人物、內容有趣、想像無限的故事 建立閱讀能力 (Enablement) 鼓勵孩子朗讀，按孩子的步伐閱讀， 分享看法 平衡閱讀發展，指定及自選圖書 如何建立閱讀習慣？ 每天閱讀時光 (Experiencing) 一起閱讀、學長伴讀 班級讀書會 (Sharing) 每週共讀一本書 輪流負責：導讀／討論／表演／廣播劇 著重內容／互相指導 我的圖書館／閱讀護照／多元化閱讀報告 (Achieving) 建立閱讀成就／每週書籍推介 語文課棄用教科書 (Learning) 識字法／Phonics 文學教學／Rhymes and Poems 圖書教學／Book Teaching 3R 閱讀步驟 閱讀前：Before Reading 提起閱讀興趣(5%) 書籍介紹（資料、書名、作者） 培養感情（這會是本甚麼書） 思考：讓學生自己找主題及主要內容 3R 閱讀步驟 閱讀中：During Reading 享受閱讀樂趣(80%) 每段／每句／每詞（每個意思） 大聲朗讀，重複閱讀，每次不能太多篇幅 思考：建立完整概念 3R 閱讀步驟 閱讀後：After Reading 鞏固閱讀情趣(15%) 整理：填寫閱讀護照、精句記錄 思考：書的主題內容 表達：介紹給爸爸媽媽、老師、同學 3R 閱讀學習 Recording – 記錄 記下書的基本內容 記下書的精彩句子 Retelling – 敘述 用自己的說法推介這本書 用不同的方法表達一段精彩的內容 Reviewing – 評鑑 分析及討論書的觀點 給這本書評分 總結：閱讀 一生成就由「閱讀」開始 Read to Enjoy （愉快閱讀） Read to Share（分享閱讀） Read to Learn（學於閱讀） 何謂閱讀? 洪蘭〈腦力開發的迷思〉 真正的記憶還是在增加神經的聯接 密度，一個連結緊密的神經迴路，激 發任何一點都能帶動整個迴路的活化。 OECD﹝經濟合作發展組織﹞2001年PISA﹝國際學生評量計畫﹞研究報告資料來源：〈閱讀—新一代知識革命?天下〉 擷取資訊 解讀資訊 思考和判斷力 腦內觀念先革命： 我現在正在閱讀的一本書是…… 「謂學不暇給者，雖暇亦不能學」 身教不如言教： 有愛看書的老師，才有愛看書的孩子 找本書，說給孩子聽 為什麼要教閱讀？ 實際面：因應考試出題趨勢 理想面：鍛鍊學生思考能力 閱讀要怎麼教？ 利用範文在課堂上就可以教的閱讀策略 策略一：推斷詞意 目的：閱讀時難免會遇到不懂的字詞，形成閱讀障礙，如果懂得推斷詞意，便可減少閱讀障礙，以利閱讀的進行。 方法：將詞拆成個別的字加以理解，再排列組合成可能的意思，同時輔以前後文進行推斷。 練習：1.見藐小微物，必細察其「紋理」。 2.請願是人民依其意願向政府請求「作 為」或「不作為」。 策略二：預測/證明 目的：連接讀者先備知識與文字中的新資訊，透過預測可以提高讀者的興致，證明則可以使讀者更投入閱讀中。但預測並不是天馬行空的亂猜，要有依據並能從閱讀材料中找出證據。 方法：在黑板或紙上的左邊寫「猜猜看」，右邊寫「證據」，然後請讀者寫下的預測為何，以及自己如此預測的線索是什麼。 練習：1.南一版第一冊＜飛鼠大學＞ 2.南一版第二冊＜兒時記趣＞插圖 策略三：重讀 目的：對於內容比較複雜、充滿資訊且困惑難解的文字，重讀並用自己的話來敘述讀過的資料，藉以修補閱讀過程中遺漏的部分。 方法：分二階段進行，第一次教師不做任何指示，帶學生閱讀文章後，請同學發表自己記得的部分。第二次請同學於閱讀時特別去記下一些內容字詞（已被提出的不必再記）。教師隨時紀錄發表內容以便檢核，前後兩次並以不同之顏色區分，完成後再與學生討論哪些資料會被先記憶，具有什麼特性。 練習：1.南一版第二冊語文常識（二）認識漢 字。 策略四