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分层教学模式下的高职院校英语教学改革探析 梁桂春 摘 要：随着我国对高职教育的重视以及高职教育改革的不断深入．高职英语教学的改革一直是高职改革的重点和难点。文章在分析当下高职院校英语教学现状的基础上．剖析了高职院校英语教学改革存在问题的原因；在此基础上笔者根据分层教学的理论和教学模式。分析了当下高职院校分层教学的路径取向．以期对高职院校的英语教学改革有所帮助。 关键词：高职院校；英语教学；分层教学；路径 一、高职院校英语教学的现状 随着我国教学改革的不断深入．我国在不断加大对高等职业教育支持力度的同时．也对高职教育提出了更高的要求。外语水平一直都是高职院校学生必须掌握的重要技能和素质之一。但是笔者依据高职教育的特征和高职英语教学原则来分析当前我国高职院校英语教学情况．得出的结论是高职英语教学和学生学习情况都不容乐观．主要表现在学生英语基础差、积极性不高以及高职教学内容、教学方法、教学评价等方面。以下笔者分而论之： 1．高职学生的英语基础及积极性分析 高职院校的生源质量比较低。高职院校在录取新生时无奈以较低的分数来保证生源数量。高职院校一线教师普遍反映．大部分学生的英语基础不扎实、词汇量小、阅读能力不强、听力比较薄弱。我校在2008年9月举行了一次新生英语水平摸底考试。考试题目与高中会考难度系数相当。由于考试之前没有事先通知以及考试的结果不与学生的考核挂钩，所以学生能放心地做好这次摸底考试工作。正囚为此，这次摸底测试能较好地反映学生的实际水平，见表一。 表一高职新生英语摸底考试成绩 根据全校英语专业教师的综合统计分析，学生在对字词的运用当中，不少学生对一些常用词的确切意义了解不清，在对近义词和词组的辨析更是混淆不清。在阅读能力调查中学生很难完全读懂全篇文章，对考题的选项存在猜答案的现象。笔者在对学生学习英语的热情不高，态度不够端正。可见。高职院校英语教学形势依然严峻，仁道而重远，见表二。 表二高职学生学习英语的态度调查表 2．高职院校英语教学内容、教学方法及教学评价透析 高职英语的教学内容是培养学生英语能力的载体．它浮现英语教学活动中知识传递和技能培养的范围和形式．是教师开展教学活动的基本依据。长期以来．高职院校的英语教学基本上都是移借专科英语教材．一直缺乏符合高职英语教学的特色教材。随着高职教育的蓬勃发展，高职英语教材建设逐步得到了重视，一些学校基本课程建没也开始兴起，这些对于缓解高职英语教材的不足起到了很大的作用。但总的来说．当前高职院校在英语教学内容上仍然存在过于陈旧、形式较为单一、教材体系陈旧、侧重于基础知识教学而没有结合专业教学、不能突出高职教育特色等题。高职英语教学方法是影响高职英语教学质量和学生质量的重要途径，选择适合高职院校英语教学方法将直接关系到高职学生英语能力的提高。对当前高职院校英语教学方法的比较．绝大部分学校依然采用传统的“教师满堂讲。学生记笔记”的填鸭式教学模式。作为培养实际技能的高职院校，英语教学也应该是培养学生实际运用英语和交际能力为主。同时兼顾学生阅读专业文献的能力。 二、高职院校英语教学现状的成因分析 高职院校生源质最参差不齐，学生入学前英语基础高低不一。f日是，相当一部分高职院校并没有根据学生的具体情况及时调整教学方法、内容以及评价方式，高职院校在教学中依然沿用传统的教学方式。另外，高职院校学生在英语学习也表现出“弱积极性”。由于学生英语基础普遍较低，以及学生觉得高职教育主要是学习高级专业技术、锻炼自己的实践操作能力，英语的好坏与今后工作关系不大，从而导致学生的英语学习信心不足和学习兴趣不浓。此外，引起高职院校英语教学出现不良状况的原因还包括： 1．高职院校英语教学定位不清，英语教学未能凸显高职实用特色 定位不清一直是我国高职院校乃至所有高校的一个突出问题。高职院校的定位是高职院校根据自身在社会及教育系统中所处位置所做I叶{的选择与确定，它关系到高职院校的方向选择。合理的定位有利于学校各项职能的充分发挥．是学校发展规划方针政策拟定的理论依据。是学校沿着正确方向持续、健康、稳定发展的保证。它不仅有利于高职院校自身的发展，而且也有利于整个社会及高等职业教育系统的健康运行。 2．高职院校的英语教学观念和教学模式陈旧 在高职院校的英语教学中，传统的教学观念和 教学模式影响着高职英语课堂教学、教学行为和教学质量。虽然学术界、社会、学校和学生都已经对高职院校主要是培养学生的英语实用能力达成共识，但高职院校并没有建立一套完善的评价体系，各高职院校主要还是依靠国家统一组织的高等学校英语A应用能力考试或四、六级考试来检测英语教学质量，由于社会对学生英语能力的评价主要还是依靠四、六级考试成绩，因此无论是对院校还是考生个人，社会导向的评价方式在学生的英语计划安排中都远远超出一般性的常规测验，已经成为高