四年级及国小六年级、国中一年级之新旧课程衔接-国民教育社群网.doc

國民小學三、四年級及國小六年級、國中一年級之新舊課程銜接研究報告  計畫主持人： 丁志仁 研究人員： 吳財順、盧雪梅 林佳蓉、李美穗 林陳涌、高永遠、楊舒茹 周愫嫻、張政亮、彭增龍 吳忠泰 吳錦秀 王壬延 助理： 趙榮霞、鄭宜珍、詹蕙芳 研究單位： 中華民國教育改革協會 委託單位： 教育部  中華民國九十一年七月廿五日 目錄 摘要????……………………………………………………　1 第一章　緒論????…………………………………………　1 第二章　問題分析????…………………………………… 10 第一節　歷次課程修訂都有新舊課程銜接問題??………… 10 第二節　九年一貫課程實施期程及新舊課程銜接??……… 12 第三節　課程銜接問題的廣義與狹義定義??……………… 13 第四節　九年一貫課程銜接問題之特殊處??……………… 14 第三章　研究方法????…………………………………… 16 第四章　新舊課程整體性問題的分析與建議????……… 18 第一節　依本次課程銜接經驗制定未來政策??…………… 18 第二節　全盤性銜接事宜的安排??………………………… 21 第五章　各領域問題及解決策略????…………………… 27 第一節　數學領域??………………………………………… 27 第二節　自然與生活科技領域??…………………………… 28 第三節　社會領域??………………………………………… 31 第四節　語文領域??………………………………………… 32 　　壹、國文次領域??……………………………………… 32 　　貳、英語次領域??……………………………………… 48 第五節　藝術與人文領域??………………………………… 52 第六節　健康與體育領域??………………………………… 54 第七節　綜合活動領域??…………………………………… 56 第六章　結語????………………………………………… 59 附錄????…………………………………………………… 61 附錄一　數學六年級升七年級銜接處??…………………… 61 附錄二　數學小三升小四銜接處??………………………… 63 附錄三　數學銜接教材編寫建議??………………………… 67 附錄四　自然六年級升七年級銜接處??…………………… 67 附錄五　自然小學六年新舊課程對照??…………………… 71 附錄六　自然小三升小四銜接處??………………………… 83 附錄七　自然小學前三年新舊課程對照??………………… 86 附錄八　自然需銜接處新課程國中有相近內容者??………101 附錄九　自然需銜接處新課程國中無相近內容者??………104 附錄十　社會三年級升四年級教科書比較??………………109 附錄十一社會小學各階段能力指標與82年課程標準比較100 附錄十二國文次領域學習銜接問卷(教師版)??……………121 附錄十三國文次領域學習銜接問卷(學生版)??……………123 附錄十四遷台以來歷次課程修訂新舊課程轉軌??…………124 附錄十五後九年一貫課程新舊課程銜接模擬??……………126 附錄十六國文次領域學習銜接問卷結果??…………………128 參考文獻????………………………………………………136 國民小學三、四年級及國小六年級、國中一年級之新舊課程銜接研究報告 摘要 一、問題緣起與基本分析 九年一貫新舊課程銜接的問題，源起於一項憂慮：有五個年次的中小學學生，在基礎教育的九年中，前半段學習82年課程83年課程者，中途必須轉軌到九年一貫課程(這些學生本文以下簡稱為「轉軌學生」)；轉軌學生會不會因為課程的內容與順序改變，產生轉軌後學習上的困難？如果產生了轉軌後學習上的困難，應該如何提供學童、教師、基層學校具體協助？ 本研究認為銜接新舊課程最好的處理，並不是針對「銜接點」去直接處理，而是建立起好的「補救教學系統」，希望未來政府能善用經費，真正去克服我國中小學對處理學生學習落差毫無辦法的困境。 歷次課程修訂都有新舊課程銜接問題，只是過去的教育部均不加以理會及處理。 以75-78年次的小朋友為例，他們國小是唸64年課程，到上國一時，國中卻是上83年的國中課程，之前接64年國小課程，已是23-26年前設計的課程。這麼大的時間跨距，而且課程修訂也不是修「假」的，不可能不出現新舊課程銜接的問題，只是問題不受重視而已。 這一次九年一貫課程有兩項難得的特點：由於實施期程縮短到，唸九年一貫的國小生，有機會接著唸到九年一貫的國中課程，這是遷台以來歷次課程修訂未曾有過的情形。第二，部分唸九年一貫的國中學生，儘管接的是83年國小課程(85年開始實施)，新舊課程之間的時間落差在歷次課程修訂中