个性化彩铃制作教学设计.doc

《个性化彩铃制作》教学设计 PAGE 3 - 《个性化彩铃制作》教学设计 ——声音的编辑与处理 珠海市第四中学 廖丽 ? 一、课程标准中的内容 课程内容标准中，要求学生能够选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。使用声音素材的常用加工工具对音频信息进行简单的采集与加工，本节的主要教学内容，是围绕制作个性化彩铃的实践活动，激发学生的创意，正好体现了课程标准这一要求。 二、教学目标 知识性与技能 （1）理解加工数字音频的基本流程及所需的基本软硬件； （2）了解数字音频的应用及格式； （3）了解声音处理软件的功能； （4）熟练使用 “Goldwave”加工与处理音频信息，进行一些音效的设置。 过程与方法 （1）能够使用恰当的软件如Goldwave进行基本的音频加工、处理及合成； （2）通过完成一个作品的制作体验多媒体作品的创作过程； （3）熟练使用 “Goldwave”软件制作有个性的彩铃，并能对音频的加工及合成方法进行归纳。 情感态度与价值观 （1）能够主动客观地对生活和网络上常见数字音频进行分析判断； （2）通过对数字音频的录编，激发学生的创作欲望； （3）体验音乐在信息表达交流中的独特魅力，培养学生的欣赏与审美能力。 三、教学重点、教学难点 教学重点 （1）了解处理数字音频的基本流程及所需的基本软硬件。 （2）掌握声音文件的剪辑、合并、音效设置及混音等； （3）能够使用Goldwave有目的有计划的进行音频的采集以及加工。 教学难点 （1）学会利用Goldwave软件对音频文件进行剪裁、删除、复制、合并等操作； （2）学会利用Goldwave软件对音频文件进行音效的设置及混音； 四、学生分析 教学对象是高中一年级学生，在前面学习单元中，学生对媒体的数字化表示与存储有了一定的认识，又学习多媒体中的图形图像的采集、加工和制作，为多媒体作品的制作打下了一定基础，为了让视听作品展现得更充分，更好地表达主题，我们选取背景音乐做辅助媒体时，须考虑不同的应用情境，设置不同的效果，现在大部分学生有MP3、MP4、手机，对音频文件的格式有一定的了解，对个性化的彩铃很感兴趣，所以学生对声音的采集与加工有较强的求知欲，利用学生对知识的渴望，我适时的导出了本堂课的学习内容。采用任务驱动和小组协作交流、学生探究学习，边学边做，从而提高学习的效率。 五、教材分析 本课是中国地图出版社出版的《多媒体技术与应用》（选修2）第三单元《音视频与动画处理》中视听制作的教学内容。一个好的多媒体作品，应具备丰富的、高质量的多媒体素材，因此，多媒体素材的获取和处理是创作多媒体作品的关键。本课以彩铃制作加工为主线对教材内容进行了适当调整，从声音的采集、加工与处理上让学生有一个全新认识，指导学生用音频处理软件Goldwave，通过对制作彩铃音乐的加工如声音的剪辑、添加特殊效果、混音等来掌握音频的加工方法。 六、教学理念 本节课的教学特点是以实践操作为主，通过实际操作，掌握音频的处理方法。引导学生理解知识、总结规律，这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的创新能力。本课安排一课时，采用如下教学手段： 1、充分利用多媒体辅助教学手段，增强直观感，增加趣味性，提高课堂效率。 2、学生实践操作为主，教师的示范为辅。 为充分发挥学生学习的主观能动性，培养学生实践能力，强调课前预习，课堂上注意教师示范，以学生实践操作、讨论、感悟为主。针对本节的内容和特点，本节课采用如下的学法：欣赏聆听→对比思考→自主操作→协作学习→评价、小结→自主创作→评价、总结、归纳、反思→课外拓展。 七、教学策略 （1）教学方法 本节课以学生动手制作个性化彩铃为主要任务，充分创设轻松、愉快、合理的教学情境；采用讲授法与“任务驱动”教学法相结合的方式，展开教师引导、学生自主实践的教与学活动。学生通过任务提示，制作两首不同个性的彩铃来掌握声音的加工、采集及相关设置，并在教师的引导下自主地完成音频信息加工处理的学习。 主要采用多媒体学法、任务驱动法、启发教育法等方法进行教学。 （2）学法指导： 　引导学生自主探究性学习、基于问题的学习，以动手实践来学习新知。培养学生良好的学习方法与学习习惯，这节课设计了基本任务和进阶任务，可供不同学生来选择完成，让学生在完成一个个具体的任务为线索进行主动探究，分析任务、讨论任务，在解决问题的学习中，最后能顺利完成任务。 学生们在本节课之前已经积累了关于数字化的一些知识，如数字化声音、数字化图像；从生活经验来讲，学生对数字化音频有很强的兴趣，如mp3，这些都是上好这节课很好的条件。 本节课主要采用以下学法： 音乐欣赏，聆听彩铃音和原音，找出两首音乐的不同； 分析体验，选择自己喜爱的音乐素材进行加工； 自主探究，在老师所讲的知识点之上当寻找适合自己作品的效