《天游峰的扫路人》张春梅 王永波供参习.doc

江苏省义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级（下册） 《天游峰的扫路人》教学设计 江苏淮安市淮阴区小营小学 王永波 张春梅 【设计理念】 语文新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。? 阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会句子所表达的思想感情。 3、从具体语言材料的朗读品味中体会到天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 4、培养学生乐观的生活态度,培养学生对普通劳动者的尊敬之情。?? 【教学重难点】 引导学生透过文中人物外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰老人是一个怎样的人”，并品味老人话中所蕴含的人生哲理。 【课前准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、 投石激浪 （播放有关武夷山天游峰的图片）配乐师并旁述：天游峰位于福建，是武夷山著名的旅游胜地，号称武夷一胜景。它既高又险，风景迷人，可是我们的作者却把目光聚焦在一个——（在课题《天游峰的扫路人》中的“扫路人”上加点）的身上。今天就让我们继续走近：(生齐读课题“天游峰的扫路人”） 看看他有什么特殊魅力呢？让我们一起从课文中寻找答案。 [设计意图：播放充满诗情画意的天游峰相关图片，让生在欣赏中感受天游峰的高与险，知道这是迷人的地方，从而心中产生疑问。因为教师导得好，可营造一种利于教学的氛围，让学生尽快进入角色，令其主体地位凸现，学习的热情得以激发。这就是“成功之半”的那个“良好的开端”。] 二 、读中感悟 （一）闻声寻人 过渡：打开课本，（课件出示：快速浏览课文找一找问中哪些自然段写了扫路人？用“——”画出描写扫路人外貌的句子。用“ ”画出描写扫路人语言的句子。） （学生快速浏览课文，画有关句子） 师温馨提示：不动笔墨不读书 [设计意图：“不动笔墨不读书。”让学生在独立阅读的过程中对课文的语言文字进行感知，并加以标记。而且这篇课文主要就是通过语言描写来刻画人物形象的，所以我让学生整体了解课文内容，这对引导学生体会到天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度起到了积极的作用。] △ 找到了吗？你来读读看。（指名读） 读后（出示）我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。 “瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。” 自由读，这样的老人给你留下了什么样的印象？）（课件出示老人图片）（节约、俭朴、清贫、很辛苦……） （老人精神十足、善良、很辛苦……） 从哪些词语中你能体会到？ 指名说 并指出对否 好，读出你的感受 （齐读） [设计意图：“学贵有疑”，疑是学生学习的指向标。可以引导学生为什么文中花两处笔墨写老人的外貌？抓住“褪色”“运动鞋”“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”等语句，感受这是一位朴实、建康、慈善、有精气神的老人。通过学生的朗读体会，让学生对老人有了初步的了解，也了解了人物外貌描写的方法。] △ 作者起初为什么会注意到这样一位老人呢？（听到扫路声）课文是怎样描写扫路声的？ （出示）在一片静寂中，我隐约听见“哗——哗——”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。这声音由远而近，一声比一声分明。 指名读 （“——”作用：解释说明） 是的， 未见其人，先闻其声。 作者闻声寻人见到了老人 （二）小屋茶香 过渡：让我们和他一起走进老人那飘满茶香的小屋。 （出示）老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。 轻声地读一读，看看你能读懂什么？（老人热情好客）淳朴…… 过渡：是的，一杯浓浓的热茶把老人的热情写活了，茶热，情更热 ；茶浓，情更浓。让我们一起把老人的热情和温暖读出来。（齐读） （三）心灵沟通 过渡：除了一杯热茶，作者还和老人有什么沟通？（语言）把你画的语言描写读一下。（读后出示三处语言描写片段） 先看第一处 （出示）“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。” 他说得轻轻松松，自在悠闲。谁再来！ 同学们，你们觉得扫路的工作辛苦吗？累吗？…… 是的，而且老师觉得天游峰的扫路人比一般的扫路人更累，你们同意吗？（同意） 好，自己