《学习选择和使用论据》教学设计供参习.doc

《学习选择和使用论据》教学设计 教材分析 高中语文必修三表达交流模块之《学会宽容 学习选择和使用论据》分“话题探讨”、“写法借鉴”、“写作练习”三大块。三大块按照“写什么——怎么写——下笔写”的顺序安排，结构很合理。但教材的重点内容——学习选择和使用论据部分的编排有些偏简单了，对学生写作的指导意义不够。 学情分析 学生以前虽然接触过议论文，但没有系统的学习过议论文的写作，从他们写的第一篇议论文文《谈理想》看来，学生在选择和使用论据上存在较大的问题。主要表现为：论据选择不能紧扣论点、不够新颖、不够典型、不够丰富，叙述论据不够简练，缺乏对论据的分析等。 教学设想 本课的教学以学会围绕论点和论题正确选择和使用恰当的论据为重点，结合学生实际情况，对教材中的 “怎么写”的内容，上课时要进行补充扩展。而对于“写什么”和“下笔写”的内容则让学生课后自主完成。在教学实例的选择上，也丢掉课文中有关宽容的例子，而利用多媒体，使用学生刚写过的作文《谈理想》中的典型例子。这样，学生会感到更亲切，更容易接受。 教学方法 1、通过举例、练习的方式让学生明白并掌握选择和使用论据的要求和方法， 2、让学生自主探究，讨论，分析归结写作方法，教师只是其中的参与者。 课时安排 1课时 三维目标 1.了解并掌握论据的类型，明白选择和使用论据的要求。 2.培养学生正确使用论据的习惯。 3.提高学生作文的能力。 教学设计 导语设计 视频播放《诸葛亮舌战群儒》的片段。 播放完毕后，投影显示诸葛亮的一段经典答辩： “寻章摘句，世之腐儒也。何能经邦立事？且古耕伊尹，钓渭子牙，张良陈平之流，邓禹耿兖之辈，皆有匡扶宇宙之才，未审其生平治何经典？——岂效书生，区区于笔墨之间，数黑论黄，舞文弄墨而已乎？” 同时，教师以设问引发学生思维： 面对对手的刁难，孔明的这一段话，当时便使得对手“低头丧气，无言以对”。是什么让孔明的话如此有力呢？ ??? 是引经据典，使得他的“无须治何经典”力有千钧。这就是论据的魅力！下面我们就来学习如何选择和使用论据。 知识回顾 1、请同学们回顾议论文的三要素，并指出其间的联系？ 明确：议论文三要素是论点、论据、论证。论点是对所议论的问题所持的见解和主张；论据是用来证明论点的理由和根据；论证是运用论据来证明论点的过程和方法。 2、论据分哪几种？ 明确：论据分为理论论据和事实论据 合作探究 请同学们联系自己的体验自由谈“如何选择论据”？ 在同学发言的基础上，教师举例归纳，加深印象。 选择论据主要应注意一下几个方面的问题： 1、论据必须与论点有内在联系。 反例：有位同学在论证论点“理想使人在困境中收获惊喜”时，用了如下论据： 国际著名声乐家帕瓦罗蒂在一次就寝时听到隔壁房间里婴儿的哭声。在房间里的其他人无不掩耳责骂，唯有他不。他反而去潜心研究为何婴儿可以久哭声音却仍中气十足？最终，他成功了。 小结：论据是论证论点的根据，是为论点服务的，因此它必须与论点保持一致，这就是通常所说的“观点与材料的统一”，这是议论文最基本的要求。无论是事实论据，还是道理论据，必须与论点有本质的必然的联系，必须能切实有效地支撑论点，能够充分证明论点。 2、论据要典型。 反例：挫折铸造成功。我们学校的一个女孩在学校踢足球，因表现很不理想而遭到老师的训斥。大家都说她并不适合这项运动，但她并没被挫折吓倒，更加发奋努力，终于考进了专业球队。 小结：典型性即具有代表性和普遍意义，论据典型，能收到以少胜多的效果。在我们的身边，有许许多多的典型的材料可以作为论据，从古到今，由中而外，从名人到普通人，由名言到俗语，皆可作为有力的论据，使文章丰满起来。 3、论据要新颖。 在《谈理想》的作文中，大多数同学都选用屈原、司马迁、周恩来的事例作为论据，老生常谈，缺乏时代感。 小结：有的同学把领袖人物、著名人物、先进人物、名言警句当作“万能胶”，而且多年不变，没有从中挖掘出更有说服力的东西；也不注重平时的阅读积累，不善于从生活中选择新鲜的论据，让人味同嚼蜡。所以选择新鲜的别人尚未用过的论据是金子，别人已用的论据你能变换角度去用是银子，别人经常用的而你又照搬照用的是石子。 新颖的论据往往能吸引人。大家要注重积累阅读，学会关注生活，关注社会，从中选择新鲜的论据。比如，有关理想的论据其实很多，古有投笔从戎的班固， “我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同，献身科学的阿基米德，人小志大的拿破仑……今有33岁的“妈妈选手”冼东妹 ，“千年老二” 杨威，南非截肢游泳运动员娜塔莉 …… 4、论据要丰富。 哪个选项中的论据更丰富？答案B 论点：理想的实现不是一帆风顺的 论据A.屈原、李白、杜甫、白居易 论据B.屈原、岳飞、伽利略　　 小结：如能多角度、多方面、多层次地选择论据，典型性和信息量就会增加，那么会起到以一当十的效果，有利