《寒风吹彻》上课用专用课件.ppt

仔细阅读第二段,结合全文思考问题2: 在这样一个雪天，“‘我’围抱火炉，吃咸菜啃馍馍想着一些人和事情”体味到了“冬的寒冷”“冬的寒风吹彻”，请默读课文，找出散文中不同人生阶段的“我”对于冬的描写和思索。 十四岁以前的“我”：对于生命充满了兴奋和好奇，有种初生牛犊似的勇敢和生命的热力。 十四岁的“我”：居然学会了独自品味自己的伤痛。 三十岁的“我”：经过许多个冬天以后，我才渐渐明白自己再躲不过雪，无论我蜷缩在屋子里，还是远在冬天的另外一个地方，纷纷扬扬的雪，都会落在我正在经历的一段岁月里，冬天留给我的伤痛的记忆是永远不能再被温暖的。 与“我” 不相识的跋涉途中的上了年纪的“路人”：生命的旅程没有伴侣、没有依靠，只能凭着自己的毅力、艰辛地走完。对于人生中所有的寒冷，别人的温暖只是杯水车薪。 　 与“我”隔着三十年这样的人生距离的姑妈和母亲（暗示我的未来）：冬天慢慢蚕食人的生命，没有人能够逃脱，能够幸免。 　 就像陈子昂《登幽州台歌》一样，面对历史的长河，人是何等的渺小，何等的孤独，以及这种孤独所带来的伤痛和荒凉，时间让每个人进入生命的冬季，进入最后的岁月。 这是一篇抒情散文，但既非纯粹地写景也非直接抒发情感，而是以一种独特的方式将情景与情感联系起来。寒冷的冬天，在光线暗淡的屋内围抱火炉，散漫地回想一些人与事——从一次寒夜的经历、一个冻死的陌生人、在冬天死去的姑妈和年迈的艰难地抵御着冬天寒冷的母亲，直至黑夜完全降临。他在艰难岁月里对生命的独特的感受，笔调凝重而不压抑，沉郁而不悲伤，在流畅的叙述中带有一点淡淡的凄凉。 * * 寒风吹彻 刘亮程  学习目标 1、理解本文所表达的对生命、生活真谛的独特感悟。 2、懂得本文在叙述中使用时空交错结构所产生的表达效果。 3、品味文章质朴而隽永的语言特色。 课文预习 1、通读课文，疏通字词，并为各自然段落标注序号。 2、再读课文，寻找课文中标志时间的词语，从而理顺散文的行文思路和结构特点。 3、概括课文的内容和主旨。 4、摘取课文中意味隽永的语句，从修辞手法、语言特色等角度进行语言的赏析和品味。 5、置疑（可以就课文的语言、结构、艺术手法或者是不理解之处进行提问）。 整体感知课文 问题1、作者刘亮程在散文《寒风吹彻》中用怎样的叙述方式讲述了一段关于“我”的人生经历以及生活感悟？ 作者以“30岁的‘我’”作为叙述的起点，在一个雪天，围抱火炉，抚摸自己的一生，感悟冬天”，散文以这段场景组织衔接了“十四岁的我”，“现在的我”，跋涉途中的路人、与“我”“隔着三十岁的人生距离”的姑妈和母亲。 现在 叙述原点 叙述重点 叙述散点 过去 将来 冻坏腿骨 屋内烤火 写作此文 14岁 30岁 近40岁 寒风吹彻 第26段：落在一个人一生中的雪，我们不能全部看见。每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我们帮不了谁。我的一小炉火，对这个贫寒一生的人来说，显然微不足道。他在寒冷太巨大。 　 问题3：“我”说“每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我们帮不了谁。”对于“我”的姑妈和母亲，“我们”也帮不上忙吗？ 问题4：既然可以为母亲挡住一丝寒冷，是否也就意味着可以帮助母亲，让她不用一个人孤独地过冬？ 问题5：全文以“寒冷”贯穿始终，你认为这种“寒冷”在文中有哪几层内涵？ 寒冷的内涵： 一方面源自生存环境的恶劣和物质的极度匮乏，使生命裸露于寒风的淫威下，无法抵御寒冷的摧残；另一方面，低劣的生存状态也最大限度地驱散了人际的温情，使生命饱受冷漠和孤独的煎熬。 巨大的生存压力使做父亲的根本无暇顾及一个14岁少年在寒风肆虐的荒漠独行中所体验到的凄楚和绝望，他给予儿子的只是一句略带责备口气的询问；十四岁的孩子居然已经学会了独自品味自己的伤痛；贫寒使亲人间的温情消遁于无形，所以年老多病的姑妈一直没有等到母亲带来的温暖。 问题6：既然“我”意识到了情感交融对于年迈的母亲的重要性，感觉到了母亲独自在冬天的透心寒冷，为什么我仍然“无能为力”？ 这种“无能为力”源自生存环境的恶劣和物质的极度匮乏，生命只能裸露于寒风的淫威下，无法抵御寒冷的摧残；低劣的生存状态也最大限度地驱散了人际的温情，使生命饱受冷漠和孤独的煎熬。 所以“我”即使意识到了情感的重要性，面对冷峻、凝重而严酷的生命也只有忍受和无奈。 围抱着火炉，烤热漫长一生的一个时刻。“我”知道这一时刻之外，我其余的岁月，我的亲人们的岁月，远在屋外的大雪中，被寒风吹彻。而在人生的跋涉中，生活的本初意义也许就是积蓄热力、支付温暖，等待盼望春天的来临。 小结 将“寒风吹彻”的阅历集中于“三十岁的我”一个