《情绪智力理论及教育应用》教学设计供参习.doc

《情绪智力理论及教育应用》教学设计 延安枣园无锡中学 王彩虹 教学目标。 1、情感、态度、价值观：在实际生活中克服消极的情绪，热爱生活，形成乐观、向上、健康的生活态度，保持乐观、开朗的心境。 2、能力目标：发展感受、体验的能力，增强自我调适、自我控制的能力。? 3、知识目标：学会理智地调控自己的情绪。 二、教学重点 1、情绪的不同表现。 2、不良情绪的危害性。 3、调节情绪的有效方法。 三、教学难点 掌握调节情绪的方法。 四、教学过程 〈一〉导入新课 游戏：分组进行。团座式。听到“情绪”抓手指。（同学们，你们每个人都渴望时时如意，事事顺心，但事实上“生活有苦也有甜”。当你面对学习的压力、生活的不如意等等烦恼时，不良的情绪体验油然而生。那么，怎样来排解生活中遇到的不良情绪呢？） 谈话：刚才你们在做游戏时内心有什么体验？（紧张、激动、兴奋等） 师：是呀。这些都是我们说的“情绪”。同学们，有关情绪的问题是我们生活中非常重要的一个方面。我们平时讲的“触景生情”这个词，“情”就是“情绪”，“景”就是引起情绪变化的外界刺激。比如说，你碰巧有位同学正在说你的坏话，就会产生气愤的情绪；如果是这位同学正在夸你，则会产生高兴、愉快的情绪。喜、怒、哀、惧是人的四种基本情绪，它有积极的，也有消极的。它时刻影响着我们的生活、学习。 〈二〉测试一：（了解自己的情绪） 积极的情绪有益于身体健康，消极的情绪有损于身体健康。你了解自己情绪体验的变化吗？1、请在符合自己的选项上面画“√” ①我感到很愉快　　　　　　　　　　　　 A经常　 　B有时　　　C较少　　　D根本没有 ②我对一切都是乐观向前看　　　　　　　 A几乎是　B较少是　　C很少是　　D几乎没有 ③我对原来感兴趣的事现在仍感兴趣　　　 A肯定　　B不像从前　C有一点　　D几乎没有 ④我能看到事物好的一面　　　　　　　 　A经常　B现在不这样了? C现在很少　? D根本没有 ⑤我对自己穿着打扮完全失去兴趣　　　　 A不是　　B不太是这样?? C几乎是这样??? D是这样 ⑥我感到情绪在渐渐变好　　　　　　　　 A几乎是　?? B有时是　　C很少是　　D是这样⑦我能很投入地看一本书或一部电视剧　　 A总是　　B经常　　　C很少　　　D几乎没有 题做完了，怎样才能知道自己的情绪状态呢？ 选A得O分　选B得1分　选C得2分　D选得3分 良好情绪　＜　9分　＜　不良情绪　　 再看看就发生在我们身上的事例： ?A、一个很平常的日子，我外出学习一天。我走的这一天的下午，学校要举行拔河的决赛。四年级进入决赛的是一班、三班，还有我自己任教的二班。我想，至少也有第三名了，而且我又从未要求他们争第一。所以我也没交代和强调什么，很放心地走了。始料不及的是，当晚我回来就听说了使我震惊的事了：拔河比赛我班连续两次输给其他班了，得了第三名。学生回到教室，情绪很“激动”，他们认为比赛输了的原因主要是因为裁判（体育老师朱老师）不公平，偏心，帮其他班级。王强带的头，其他同学和他一起把自己的朱老师任教的体育书、美术书全撕了。纸片像雪花一样扔得满教室、走廊都是。还有的同学很“气愤”，用粉笔头在黑板上写朱老师的名字，在朱老师的名字上打叉，用以发泄，还把粉笔头往教室、走廊上扔。广播里宣布名次后，全班同学哭作一团，几乎哭了整整一节课。教导主任来了，大家的怨气、丧气象一枚枚炸弹抛出。第二天的学校纪律、卫生竞赛栏里醒目的挂着两面红牌，这是本班乃是全校在同一天得两面红牌，全班一片哗然。班级的荣誉又一次受到伤害，同学之间有责怪昨天起头闹事的；有怪评分不合理的；有怪学校不看事情真相而乱罚红牌的；更多的是伤心、沮丧。 B、扫地时，小许叫小李的外号，并嘲笑他，小李一怒之下打了小许而受处分。 C、成成没有按时完成作业，老师知道原因后批评了他，他却一幅很不服气的样子，骂起老师来。 这几个事例表明：我们在不良情绪状态下易冲动，自控能力降低，说明不良情绪对人的理智有影响。 请看事例A，我们班同学在这件事中有哪些不良情绪？?? （1．仇恨? 2．愤怒? 3．恐惧 ??4．报复 ?5．仇恨）请同学们各自体会一下，那天自己处在愤怒、痛苦等情绪状态下，对你的生活和学习会有什么样的影响？（当你处在不良情绪状态下，不良情绪会减弱人的体力与精力，活动中易感到劳累、精力不足、没兴趣，思维迟钝，判断能力下降，不良的情绪还会降低人的自控能力，遇事易冲动、不理智，常会做出一些事后令自己后悔的事。）（同学们，有没有这种感受啊？） 因此说，不良情绪具有很大的危害性。 〈三〉测试二：（你的情绪是否过了“火”） 现实生活中有许多人偏执、偏激。偏执、偏激往往