学习科学与课程教学创新.ppt.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 结束语…… 重新聚焦学习 提供科学证据 提供理论基础 提供设计原则 提供案例引导 “和前几代的教育研究不同，学习科学家将大量时间放在了学校中——我们中的许多人在成为研究者之前是全职教师。学习科学家致力于改进课堂中的教与学——许多人每周都在学校中，直接和教师及学区一起工作。有些人甚至离开了大学的工作而返回了课堂，在教师身边从事教学，以及学习如何使理论真正应用于真实世界。这是一门新科学，它的目标是为教育提供一个合理的科学基础。” * 2014学习科学国际大会 * 由美国国家科学基金会（NSF-USA）、经合组织（OECD）、联合国教科文组织（UNESCO）、香港大学、上海师范大学、华东师范大学联合主办的“学习科学国际大会”将于2014年3月1-6日在华东师范大学召开。 5-6日会议为“学习科学与教育创新国际论坛”，特邀美国国家科学基金会学习科学中心协调委员会主席和领导小组主任Soo-Siang Lim和美国多家学习科学研究中心的领衔学者Lauren B. Resnick、Patricia K. Kuhl、Andrew N. Meltzoff、Laura Ann Petitto等、哈佛大学教授Bruno della Chiesa、OECD教育部下属的创新和测量进展部（Innovation and Measuring Progress Division ,IMEP）负责人Dirk Van Damme、联合国教科文组织巴黎总部基础教育到高等教育与学习处处长Mmantsetsa Marope、、香港大学前副校长程介明、香港大学学习科学战略研究主题联席的召集人罗陆慧英（Nancy Law）、上海师范大学校长张民选、华东师范大学副校长任友群等10余位当今学习科学与教育创新研究领域的世界知名专家做主旨报告。 会议详细信息和报名方式见华东师范大学学习科学研究中心网站或者会议注册网站/Login.aspx 谢谢！ 王 美 华东师范大学教育科学学院学习科学研究中心 华东师范大学开放教育学院 wangm1980@ * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 学习科学：一个新领域的诞生 * NSF资助的 6 大学习科学研究中心 正式与非正式环境中的学习研究中心（LIFE，主任：华盛顿大学Patricia Kuhl教授） 教育、科学与技术中的学习研究中心（CELEST，主任：波士顿大学Barbara Shinn-Cunningham教授） 匹兹堡学习科学中心（PSLC，主任：卡内基梅隆大学Ken Koedinger教授） 视觉语言与视觉学习研究中心（VL2，主任：嘎劳德特大学Thomas Allen教授） 学习的时间动态学研究中心（TDLC，主任：加州大学圣地亚哥分校Gary Cottrell教授） 空间智能与学习研究中心（SILC，主任：天普大学Nora Newcombe教授） 1 2 3 4 5 6 学习科学：一个新领域的诞生 * NSF资助的 6 大学习科学研究中心 学习的社会基础 空间智能与学习 学习过程中不同脑区间的交互与动力机制 使用智能教学技术实现持久学习 (robust learning)的教学策略 利用大数据产生能用于改善教育实践的实效性知识 视觉语言与视觉学习 时间在学习中的重要作用及时间安排 提纲 学习科学是什么 学习科学的兴起与发展历程 学习科学的研究问题与已有发现 学习科学与学科教学的融合 * 3.1 学习科学的研究问题 什么是学习？ 人是如何学习的？ 如何促进有效的学习？ 学习发生过程的描述性研究 学习环境的设计研究 * 3.2 学习科学的已有发现 学习科学发展史上的“里程碑” 上图(左): 《人是如何学习的：大脑、心智、经验及学校》(1999; 2000) 上图(右): 《学生是如何学习的：课堂中的数学、历史、科学》(2005) 右图: 《剑桥学习科学手册》(2006) 《学习科学百科全书》(2012) * 人具有学习特定领域（知识）的先天素质，幼儿主动地探究他们的世界； 儿童缺乏知识和经验，但并不缺乏推理能力； 早慧的知识可以启动学习过程，但由于有限的经验和逻辑思维系统的不完善，儿童的知识包含错误概念； 学习策略很重要； 儿童需要理解学习的含义、自身作为学习者的身份、怎样作计划、进行监控和复习，需要反思自身和他人的学习，学会自己决定是否理解； 儿童既是问题解决者，又是问题制造者； 成人可以帮助儿童在新的情境和熟悉的情境之间建立联系。 （布兰斯福特等：《人是如何学习的：大脑、心理、经验及学校》） 3.2.1