文化及文学课程-教育局.ppt

思維教學 * 目的 學生能從多角度思考問題 學生能以多角度思考法分析文章內容 學生能就不同角度說出或寫出有條理及豐富的內容 學生能就不同的討論題目進行思辯(高年級) * 思維教學課程規畫 上學期 下學期 小三 六何法 多角度思考法 小四 六何法 多角度思考法 小五 六何法 多角度思考法 辯論 小六 六何法 多角度思考法 辯論 * 六何法及多角度思考法 配合教材，簡單介紹六何法及多角度思考法 於說話訓練、寫作時引導學生運用思考法豐富內容 根據進度，每月運用思考法集中訓練學生不同的範疇(說話、寫作、文章分析) 鼓勵學生多用六何法及多角度思考法 多舉例子，從引導到自主 * 辯論教學 配合課文內容，教授學生演說及辯論技巧 播放辯論比賽的片段，讓學生觀賞和學習 在課堂上進行辯論活動 試後舉行辯論比賽 * 評估 (1) 觀察學生課堂表現、學生課業、 考試…… (2) 問卷調查及訪問 中小學部的老師、學生 * 對升中學生的幫助： 對初中的文學作品篇章較易適應及理解 背誦古詩詞能豐富寫作及說話的內涵 培養出留意及討論新聞時事的習慣 能從不同角度、層次思考事情 《完》 成效 * * * * 陳桂琼 邢惠民 卓潔琳 保良局陸慶濤小學 * 教育局課程發展處 「小學與中學語文課程的銜接」研討會 30-3-2012 小學生要裝備甚麼才能順利升讀中學？ 我校現行的中國語文科課程能夠滿足學生升中的需求嗎？ 啟動―發現需要 中國語文科中小銜接課程的發展 * 與中學老師進行專業交流(2007年開始) (與一條龍中學「保良局羅氏基金中學」劃定相同的教研時段) 座談會：中一學生需具備哪些中國語文能力？ 觀 課：瞭解高小學生及初中學生的學習模式 中國語文科 中小銜接課程的發展 啟動―發現需要 * 我們發現中一學生在以下語文範疇能力稍弱： 對名家名篇、歷史故事、典故、四字成語認識貧乏 文學文化認知不足 多錯別字 寫作內容空洞 中國語文科 中小銜接課程的發展 啟動―發現需要 * 中、小學中國語文課程之間存在落差 古代漢語的學習、文言文/古詩詞 歷史故事、典故、四字成語 名家名篇 文學文化的認知 中國語文科 中小銜接課程的發展 啟動―反思我校中國語文課程 * 1. 增潤及修訂現行課程 正規課程 ―開發文學文化課程 ―加強思維課程、辯論訓練 非正規課程 ―透過校園電視台介紹成語、名家名篇、歷 史故事、典故…… ―舉辦中華文化日 中國語文科 中小銜接課程的發展 推行方式 * 加強校本教師培訓 舉辦教研活動，包括工作坊、觀摩公開課 訂定發展重點 按優次，分階段訂定重點 PIE 模式： 計劃、試行、評估、修訂、 再訂定下一階段計劃，以增潤及完善課程 中國語文科 中小銜接課程的發展 推行方式 * 與中學老師進行專業交流 座談會、觀課、閱覽資料(如試卷) 訂定發展目標 提升閱讀的量和質，擴闊閱讀範圍 擴闊說話及寫作的題材，加強批判思維能力的培養 改善評估模式，例如加入開放性問題 中國語文科 中小銜接課程的發展 第二階段(2011年開始) * * 名家名篇賞析 古詩背誦 中華文化日 * 選材方向及目的 配合讀文教學內容，選讀有關的古典文學作品，從而提升學生認識中國古典文學的興趣 介紹中國古今不同的名家、名篇、名著，提升學生對文學文化的認知 * 名家名篇賞析 配合小學部的課程，於四至六年級選讀古今不同的文學作品 透過老師的導讀，令學生對作家生平、文章特色等有進一步的認識，並鼓勵學生在課後主動進行延伸閱讀 * 推行方向 簡單介紹中國文學名著的作者，寫作背景及內容大綱，誘發學生的閱讀興趣 透過老師的導讀，讓學生初步認識和欣賞作品 讓學生誦讀古典文學作品，積累語感 * 四年級選讀篇章 上學期 林清玄:桃花心木 豐子愷:手指 何紫:偏心 西遊記:猴王出世 ? 四年級必讀書: 西遊記、三國演義 下學期 冰心:荷花 峻青:第一場雪 許地山:落花生 三國演義:桃園三結義 * 五年級選讀篇章 五年級必讀書: 杏林子、水滸傳 上學期 史記:將相和 杏林子：生命 生命 老舍:母雞 孟子:月攘一雞? 下學期 朱自清：春 水滸傳：景陽岡 警世通言:伯牙絕弦 傅雷：傅雷家書 * 六年級選讀篇章 六年級必讀書: 三毛、紅樓夢 上學期 三毛:沙漠觀浴記 北朝樂府：木蘭辭 巴金:繁星 豐子愷:梧桐樹 下學期 紅樓夢:黛玉進賈府 蘇軾：水調歌頭 魯迅：從百草園到三 味書屋 胡適:差不多先生 古詩背誦 各級每學年