新教师的角色适应与专业成长-业锋教育在线.ppt

四川省凉山州教育科学研究所 谌 业 锋 ⊙ 四川省特级教师 ⊙ 凉山州专家型教师 ⊙ 凉山州学术和技术带头人 ⊙ 中学高级教师 ⊙ 中小学教育研究室主任 ⊙ 西昌学院客座教授 欢迎访问 业锋教育在线 谌业锋主页 /jksyf.html （讲座幻灯课件请在网上下载，让我们一起思考！） QQ:178990915 电话 E-mail:jksyf@163.com 四川省凉山州教育科学研究所 谌业锋 一、新教师角色适应的困境 二、新教师角色适应中主要问题 三、新教师遇到的困境 四、新教师的角色适应 五、新教师应该做的工作 六、给新老师的建议 七、给新教师的十条建议 八、特级教师于永正给新教师的20条建议 九、给新教师的ABC 教师“是在学校中专门从事教育教学活动的一种特定的角色，以及与这些教育教学活动相关的各种行为规范和行为模式的系统。”新教师是指从事教师职业1-3年的教师。 新教师角色适应，也叫教师角色社会化，是指新教师在角色学习和角色扮演过程中，形成自己对所扮演的角色的认识、态度和情感，并且按照自己的方式去实践角色。 新教师的角色适应首先是角色的学习。角色学习的方式很多，例如角色扮演、研讨会、公开课、入职辅导等等都是角色学习的方式。通过角色学习，新教师认识自己所扮演的教师角色的地位、角色期待、角色行为规范、角色行为模式、扮演教师角色所应具有的思想品格、风格等。 其次，是在角色学习的基础上，新教师结合自己的实践资源，重新思考并根据自己对教育和教师角色的理解，重新界定适合自己的教师角色。 最后，新教师把自己的教育观付诸实践，以自己的方式去履行自己界定的教师角色，并在履行的过程中积累必需的知识、智慧、能力和经验，或者继续调整自己的教师角色界定。 一、新教师角色适应的困境 新教师往往在角色适应过程中未能有效扮演教师角色而导致教育工作陷入困境之中。 例如，有的新教师在课外与学生关系如朋友，却不自觉地把这种“朋友关系”带进课堂，使课堂教学效率降低，甚至无法维持课堂的基本秩序； 有的新教师忽略学生的身心发展规律，使用不恰当的语言来评价学生，对学生造成心灵上的伤害； 有的新教师完全以学生的身份与老教师相处，在听老教师示范课的时候，迷失听课的目的，甚至把学生的学习任务当成自己的学习任务； 有的新教师在与学生家长交流的时候不知所措，无法到达预期的交流目的。 新教师未能有效扮演教师角色，说明了他们没有适应教师角色。这是新教师和学校都不可忽视的。 如果新教师不适应教师角色的问题得不到迅速有效的解决，不仅会延误新教师的专业成长，而且会给新教师造成困惑，带来焦虑甚至挫折感，形成一些错误的教育信念、教育方法、角色观念。 有些新教师因此选择了离开教师工作岗位，中止教师专业发展。而错误的教育信念、教育方法和角色观念会给留任的新教师以后的专业发展带来极大的负面影响，制约着其工作效率的提高，成为他们专业发展的一道道障碍。 另外，学校是一种社会组织。 “组织就是精心设计的以达到某种特定目标的社会群体。”追求高效率地达成群体的目标是组织的重要特征之一。低效而耗费资源的组织必将被淘汰。 由于“组织是由一组或一系列的角色构成的，每个成员都在扮演着某种角色”，其效率来自于每个成员充分扮演各自的角色，提高工作效率。 当扮演教师角色的成员无法适应教师角色、不能很好地扮演教师角色的时候，其工作效率是不会高的。进而，学校的整体教育工作效率将受到影响，教育资源也会因此而浪费。这样的学校将丧失竞争力，甚至最后被淘汰。 因此，新教师如何顺利适应教师角色是个新教师和学校都必须重视，并且通过相互配合来解决的问题。要解决问题，首先要找出问题的根源所在。 二、新教师角色适应中主要问题 新教师不适应教师角色反映了客观和主观两方面的四个主要问题。 客观的问题在于教师角色复杂和教师角色的时代转变； 主观问题在于新教师角色意识模糊和角色认识偏差。 1. 教师角色非常复杂，使新教师难以适应 教师是一种特定的角色，但是，这种角色在教育实践中，却是多元化的（或者说其具有多维性），换言之，“教师”是一个庞大的角色集，其中包含了一系列的相互联系、相互依存、相互补充的角色。 而关键的是，这个角色集的外延边界何在，迄今为止，鲜有研究者给予说清道明。这是教师角色复杂的第一个主要表现。 “教师”这个角色集，可以分为三个方面的角色： 教师与同事交往的角色，教师与学生交往的角色，教师与学生家长交往的角色。 与同事交往，教师至少扮演着同行、同伴、朋友、学习者（非学生）、领导（或下属）等角色； 与学生交往，教师至少扮演着教育教学组织者、学生学习指导者、课堂管理者、课程评价者、思想品德教育者、学生学习楷模等角色； 与学生家长交往，教师至少扮演着学生教育合作者的角色。 教师角色如