城市小学多校区数字化校园管理模式的研究.doc

城市小学多校区数字化校园管理模式的研究 申报方案 （巴南区鱼洞二小） 一、国内外研究现状述评 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“形成惠及全民的公平教育。坚持教育的公益性和普惠性，保障公民依法享有接受良好教育的机会。”随着城市现代化进程的加快，城市化人口过快增长，使城市入学生源数量急增，加之均衡教育的实施，社会对公平、优质教育的需求越来越强烈，导致城市中小学“一校多区”现象越来越普遍。近年来，这种办学模式逐渐受到人们的关注。 目前关于“多校区管理模式”的研究较少，并大多针对的是“高校”的多校区管理，提出了一些比较好的管理策略和模式，常见的有集权式管理模式、分权式管理模式、集权与分权相结合的管理模式、分层与归口相结合的管理模式、数字化校园管理模式等，数字化校园管理与传统管理比较，有其独特优势，可以跨越时空的限制，是多校区管理的有利手段，也是今后多校区管理的发展方向。但数字化校园管理也有其局限性，如临时停电、网络故障等因素会影响多校区教育教学的正常性，此时可启用传统管理与数字化管理相结合的方式来弥补以上缺憾，当然也可以从技术上关注“云计算”方式，来分散数字化校园管理所带来的缺憾。关于“数字化校园管理模式”的研究大都局限于高校或者是单校区，如：李湘海、刘淑梅等人提出了“数字化校园管理模式探讨”；公安院校数字化校园管理模式的建构（陶珑.2009），高校数字化校园管理模式探讨（孔繁之.2010）等等；常见的高校数字化校园管理模式有三种：一种是直管式，即现代教育技术中心式、网管中心式、宣传部式和学校办公室式；一种是代管式，由图书馆或教务处等代管；还有一种是CIO 式，实行 CIO（Chief Inform- [5，6]首席信息官）式。 从上述研究情况来看，对中小学的多校区管理模式的研究涉及极少，而利用数字化来进行多校区管理模式的相关研究几乎没有。目前国内数字化校园的技术已经成熟，但管理模式相对落后，基于以上原因，本课题把研究的核心指向于“借助数字化校园管理平台进行多校区管理，弥补或解决我校多校区管理存在的问题，使之提高学校管理的有效性，从而形成高效、便捷的管理模式，提高办学质量，促进学校跨越式发展。” 二、选题意义 随着城市现代化进程的加快，城市化人口过快增长，使城市入学生源数量急增，加之均衡教育的实施，社会对公平、优质教育的需求越来越强烈，导致城市很多示范性中小学都出现了多校区办学现象，如重庆的巴蜀小学、人民小学、谢家湾小学、重庆市第八中学校、南开中学、巴蜀中学等。多校区办学模式开拓了新的教育发展空间，弥补了优质教育资源的不足，一定程度上缩小了地区教育差距；多校区办学也是时代发展的需要，同时会促进均衡教育、公平教育的实施；城市优质资源扩散与共享同时会促进优质教育的发展等，有着极其重要的时代意义。 多校区管理既统一又相对独立，这个尺度一定得把握好，在目前多校区的管理中，普遍存在以下几个方面的问题：一是彰显办学特色难度增大。由于校区的增加，管理人员严重不足，使得老师必须常常往返路途，疲于奔命，导致工作质量下降，同时也会影响新校区对学校统一的办学理念、办学特色的渗透，对学校办学内涵发展大打折扣。二是团队合作精神减弱。在单校区运作情况下，教师分布范围较小，相对集中，团队合作容易开展，易于管理和协调；但多校区办学后，由于“战线过长”，各部门协同合作也感到“力不从心”，也经常出现“信不通达”的现象，导致管理低效。三是优质资源不能共享。首先是多校区管理受地域和时空，以及教师工作量等诸多因素的影响，致使同学科教师不能集中在一个校区，而教学研讨活动和集中培训的时间就有限，导致优质资源被分散，缺乏教学的后续性指导，导致教学实效性下降；其次是数字化资源共享不够，不能很好得以利用。四是师生员工对学校的认同感减弱。就教师与其他员工而言，对新校区，教职工既有获得知名学校品牌的喜悦，也有被边缘化的担心；对原本较好的校区来说，教职工则担心即得利益会被他人分享；导致校区教师之间的信任度降低，对学校的集休荣誉感会减弱。五是几个校区的发展参差不齐。 由以上分析可以看出，多校区管理值得我们在理论和实践上进一步研究与探讨。当今国内数字化校园的技术日趋成熟，就其多校区管理本身而言，如何利用“数字化校园”的管理优势，让学校的几个校区高度统一并和谐发展，是现代化学校得以高效管理的重要环节。 三、研究价值 本课题顺应现代教育的发展趋势，研究的是多校区数字化校园的管理模式。利用现代信息化技术，解决在多校区管理中亟待解决的问题；它将会在一定程度上丰富多校区管理的理论，弥补数字化校园在多校区管理研究上的不足，从而进一步完善多校区管理体系；数字化校园管理模式是今后多校区管理的发展方向，有着自身独特的优势