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培养学生数学学习兴趣的方法探究 彭香明 （乐山市第六中学，四川 乐山 614000） 摘要：数学教学是以学生为主体的师生双向互动。培养学生学习数学的兴趣，培养学生轻松学习的各种技能，让学生愉快学习数学。 关键词：数学教学；兴趣；探究。 初中数学的教学技能与艺术变了，学生的学习技巧与方法也变了。近年来，随着新课程改革的实施与深入，“教”与“学”都被赋予了新的内涵，沿用已久的教学经验被扬弃，安静刻板的课堂活跃了起来，师生互动、平等参与、民主和谐的氛围已然形成。学生学习数学的这一过程变成了学生在老师的引导下、在求知欲望的鼓舞下，自身对数学知识的探索、发现与“再创造”的过程。 数学教学是以学生为主体的师生双向互动。要让学生乐于学习数学，要让学生轻松学好数学，就要让学生感觉到学习数学的乐趣、认识到学习数学的重要，让学生从心动开始，进而让学生积极、自觉地行动；教师的职责不再是传统意义上的传授知识，更重要的是要培养学生的各种能力，他们认识问题、分析问题和解决问题的能力，他们观察问题、大胆想象、动手动口、合作学习的能力，授之以“渔”，以达到使学生能乐观、轻松、自主学好数学之目的。下面，结合我多年在初中数学教学中的实践与探索，谈一点如何让初中生从心动到行动积极主动学好数学的体会，以飨大家。 一、给学生一个学好数学的理由 我们常说：兴趣是最好的老师，它是自主学习的内在驱动力。如何培养学生学习数学的兴趣呢？这是每一个教育工作者长期以来一直坚持不懈地努力探讨和研究的问题。 这一点在现行华师版初中数学教材一开始就作了安排。第一章“让学生走进数学世界”非常好，以生动的事例、感人的故事和有趣的数学知识，让学生感到激动，受到鼓舞，产生兴趣，明白原来我们一直生活在数学世界里，数学一直伴随着我们成长。教师应以教材内容为基础，结合生活实际，结合学生心理，巧妙设计事例，让学生再次兴奋，再次感悟数学就在我们身边。针对农村学生可以举一些特别实用的例子，如用50米的篱笆在院子里修建一个一面靠墙的鸡笼，你怎样设计才能使修建的鸡笼最大，养的鸡最多？又如，在田里劳动完后到小河里去洗工具，你到小河的什么地方去洗然后回家路程最短等等。给学生一种神秘感，让学生有一种强烈的好奇心，迫切想知道是怎么一回事。这时候的学生，求知欲望会很强，注意力会高度集中，有学好数学的冲动和愿望。教师可以抓做这种机会，由浅入深地把生活现象、把知识一步一步地呈现给学生，让学生去探究、去发现、去获得成就感。学习过程中还可以举一些理财方面的例子，如，你把500元的压岁钱存入银行，年利率5%，五年后可得到多少本息？再如，书店搞活动，购20元的会员卡可打八折，你至少要买多少钱的书才能真正得到优惠？等等。反复让学生感到数学在实际生活中真正有用，从而产生深厚的学习兴趣，暗自下定决心，一定要学好数学。 二、给学生一个直观学习的平台 我们常叹息：初二学生很容易出现两极分化，部分学生的数学成绩会一落千丈，学好数学的信心也可能荡然无存。如何避免或减少这种现象呢？让学生能长期轻松、快乐地应对学习难题就成为我们每一位教师苦苦追寻的目标。 在初中数学教学中可通过直观性教学把复杂抽象的数学概念生动形象地显示在学生面前，让学生能直观地观察、积极地思考、有效地提炼、总结，从而促进学生数学形象思维地形成，促使学生数学创新思维能力的提升，达到比较轻松地掌握知识、技能之目的。如，我们在讲“三视图”时，可以引用一句形容庐山的诗句：“横看成岭侧成峰”，让学生思考从不同角度观看庐山的情景，有条件的还可以借助于多媒体的画面让学生去理解。再用身边常见的实物如暖水瓶等，找几个同学从几个不同的角度实际观察，把观察的结果与老师准备好的几幅图作比较，分辨出他看到的是哪一幅，从而得到从不同角度观察同一物体其结果可能是不同的。用具体直观的实例引出三视图的概念，这样学生对三视图的理解和作用都易于掌握，既能产生兴趣又能克服困难学到知识。 笔者在教华师版八年级(上)第16章平行四边形的性质与八年级(下)第20章平行四边形的判定这两章的内容时，进行整理综合，结合几何画板，flash，ppt制作课件，动态展示平行四边形与几种特殊平行四边形的关系，并精选有关的动态几何的例题，用多媒体课件进行更加直观的演示，让学生猜想、探究，对学生进行形象思维与直觉思维的训练。学生形象思维能力、直觉能力的提升，对提高解决疑难问题的水平，对提高学习成绩是大有裨益的。运用身边实物和现代化手段进行直观性教学，对学生形象思维能力和创新能力的提高能起到积极的促进作用，对增强学生的学习兴趣和分析问题、解决问题的能力是有积极的促进作用的。 三、给学生多一些动手探究的机会 我们常讲：现在的学生懒，懒得动手，懒得动脑。为什么？难道不是我们“灌”得太多，代办的太多，放手的太少嘛？难道我们每一位教