培养小学生“自主一创新”学习品质的实验研究方案.doc

教科室管理工作概况 苏苑实验小学 罗翠红 2013.03 一、课题研究工作概况： 课题研究为教育教学及教育管理实际服务，课题管理注重过程指导和典型引领。为培育一批“真研究”、“优实践”的教育科学研究精品课题，彰显“扎根实践，理性思考，方法科学，过程规范，解决问题”的研究风格，“精心选题、精细设计、精当操作、精彩呈现、精致管理”等作为基础教育的基层小学，本校从20世纪90年代起，尤其自“九五”开局之年始，就充分留意、刻意关切“以学定教”，凭此展开的“九五”、“十五”、“十一五”三轮滚动式实验研究，均已取得阶段性成效，但还存在一些有待深入研究并解决的问题，鉴于以上的核心理由及原有基础，本校决意在“十二五”期间继续着眼于课堂教学主阵地，着力于学生学习能力和品质的培养提升，意即对课堂教学进行深层研究与攻关实验。2011年，在苏州市教科院徐燕萍、区教科室蔡金星等专家的直接指导下，本校拟定“十二五”学校主课题为：“以学定教”的教学实验研究。此课题相继在区、市和省教育科学规划办立项，于当年12月30日获批为江苏省“十二五”立项课题，并进入正式实施阶段。 二、管理要点 （一）构建课题管理网络为加强对这一涉及面很广的实验的宏观统筹和微观指导课题管理、实验研讨、测试分析、资料汇集、成果总结、绩效考评6个操作管理组将所有学科类研讨组全部纳入实验研究轨道要求各实验研讨组围绕主课题要求，确定二级分课题实施方案全体教师人人投入三级子课题的具体研究 （三）拟定行动细则 作为在学校全面铺开的研究课题，在具体实施的时候，仅有《方案》是不够的。《方案》毕竟比较原则和抽象，如何让老师有具体和方便的抓手，便于操作，还需有具体《细则》作为行动参照。因此，课题组首先设计行动框架，接着以实验研讨组为单位，组织全体教师进行《“以学定教”的实施细则》专题研讨。经过一个多月专题研讨，数易其稿，最后拟定《各年级、各学科“以学定教”行动纲要、实施要点及操作规程》，为教师实施课题研究提供了参考和帮助；同时，讨论的过程也是学习的过程，通过组织全体教师参与具体细则的研讨，对全体教师也是一次再培训，再学习。课题组长高校长结合自己的丰富教学经验，以他对“以学定教”的理解，撰写《教学八悟》、《关于“以学定教”之观点陈述》等经验总结，很好地起到了引领课题研究的作用。 （四）建立研究档案 1.组织全体教师子课题申报活动。在做好课题培训、拟定行动细则后，本校着手组织教师进行子课题申报活动。从学校层面来说，主课题需要有分量的子课题作支撑；从教师层面来说，除让能独立承担区、市研究课题的部分骨干教师申报子课题外，学校还让面广量大的教师，特别是青年教师，同样积极申报校级的子课题。子课题“面的扩展”工作受到了应有效果。 2.为顺利做好子课题申报工作，教科室组织骨干编写了《课题指南》，供大家参考。此项工作，给了年轻教师及教科研工作不是十分拿手的教师们给他们一个清晰的思路，使之不至于偏离课题主题。而骨干教师，则参照着、创造性地自行确定自己的研究课题。目前，在主课题统领下，已建有二级子课题20个，三级子课题90多个。本校均为之颁发了校级课题立项证书。对优秀的子课题，本校要求他们积极申报区级课题，或申请鉴定区微型课题。 3.建立个人课题研究资料袋。在大多数教师申报了子课题之后，如何对这些课题进行引导和管理，是项重要而具体的工作。为此，本校为每个子课题建立了《教师课题研究资料袋》。里面存放有：课题方案和课题证书；课题学习资料；提供课题研究日志、活动记录、成果记载卡片；课题研究过程中的案例、论文、总结；课题研究的阶段报表；还有其它的相关资料。这样的服务便于教师积累过程资料，也是进行教科研工作的基本方法。 4.明确有关实验机制。在课题管理方面，本校以研讨组为单位，成立课题协作组，开展共同研究，每周进行集体课堂教学观摩，组织评课议课；每两个月组织一次课题交流活动。个人的子课题则每学期上报一次研究进展情况。 （五）开展阶段练兵活动。 1.抓住省“教海探航”论文评比这一契机，本校隆重开展了校级第三届教海探航论文评比活动，并进行了专题写作培训，旨在让每位老师意识到能上堂好课，能写篇美文，这是每个教师必备的基本功。组织教科研能手当评委进行评选，获奖论文在校“专题网”和校刊《教科研信息》报上登载互赏，并填写申报表参加省级比赛。同时发布各级各类征文活动通知要求积极参赛，获奖成果及时公布，以促动大家以更高激情投身于教科研工作。 2.每学期，本校均积极开展各研讨组 “以学定教”课堂教学展示活动和青年教师“评课选优”活动，以及组织集体备课、听课与评课，写好听课评议表和执教反思，及时发布网志，相关材料交教科室归档保存。 3.按计划组织“以学定教”课堂教学案例征集后的评选和汇编活动。在2012~2013学年第一学期期初，要求各位老师发掘自身课堂