培养幼儿良好学习习惯的策略研究(课题设计).doc

培养幼儿良好学习习惯的策略研究（课题设计） 常州市武进区东安中心幼儿园 研究背景 我国现代著名儿童教育家陈鹤琴先生通过多年的亲身教育实践认为：“幼稚时期是人生中最重要的一个时期，什么习惯、知识、技能、言事、思想、态度、情绪等，都在此时期打下基础，它是决定其将来人格、体格的重要因素”。在儿童身心发展的早期，能否给以系统的、良好的教育，对人的一生的发展至关重要。2001年国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。但是，学前教育不只是传授知识、开发智力，而应该是促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能和个性心理全面发展的教育。从幼儿身心发展规律来讲，培养其良好的情感态度、个性心理比传授知识、训练技能更为重要，对其今后的发展更有意义。 在幼儿教育中固然要帮助孩子学习生活、学习知识，但更重要的是必须从小培养孩子良好的学习习惯、学习品质。爱学习、会学习，爱动脑、会动脑，是一种十分重要的个性品质，对孩子今后的成长发展有着十分重要意义，是使孩子终身受益的一种基本素质。而且，也只有帮助孩子形成积极的学习情感，养成良好的学习习惯，才能提高教学效率，促使孩子在生活中增长知识、发展智力。叶圣陶先生曾说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的学习习惯。”长期来，人们在幼儿教育中往往偏重于知识的灌输，忽视学习情感、学习习惯的培养。教师、家长总希望孩子多获得一些知识，但往往只顾孩子学到多少，不顾孩子怎样学习，逐渐使不少孩子因为学习任务过重、认知训练过多而从小就产生厌学情绪。 本课题力求以科学理论为指导、在实践中探索符合儿童身心特点的，培养幼儿良好学习习惯的途径和方法，通过研究和实践，使我园广大学生能够从小养成良好的学习品质，能够为今后的学习打下良好的基础。近两年来，我园组织教师开展常州市级课题“农村幼儿体能培养”的研究，在研究和实践过程中，我园教育教学改革不断深化，教师的教学水平和科研能力不断提高，这为本课题的研究奠定了较好的基础。 二、理论思考 1．有关概念的理论分析。 习惯，就是在某种时间、某个地方、某种条件下自然而然地表现出来的一种比较定型的动作和行为。每个人都有自己多方面的习惯，如生活习惯、学习习惯、文明习惯、工作习惯、交往习惯等等。习惯有良好习惯与不良习惯之分，良好的习惯是一个人心理素质良好的重要表现，是形成良好个性品质的重要基础。 学习习惯是在学习方面的比较稳定的心理品质和行为方式，如专心上课、遵守课堂纪律、认真完成作业、积极参与学习活动等等行为习惯。 人的各种习惯不是天生的，而是在后天的生活、学习、实践和环境中逐步形成的，一旦形成又是不大容易改变的。改变对事物的认识比较容易，而要改变多年形成的习惯却比较困难。儿童刚刚开始参与生活、从事学习，因此儿童时期是形成各种良好习惯的重要时期，必须十分注意防止不良思想和行为对孩子的影响，帮助孩子从小养成良好的行为习惯。 本课题主要是研究培养幼儿良好学习习惯的具体内容、途径、方法，并以此为突破口，努力帮助孩子在各个方面养成良好的习惯，形成良好的个性品质，以促使学生身心健康发展。 2．本课题的研究目标。 通过理论研究和实践探索，确定幼儿阶段良好学习习惯的培养目标，探索一套适合儿童身心发展规律的，培养幼儿良好学习习惯的具体策略，形成本园的教育特色，以指导和带动今后的幼儿教育工作。 通过研究和实践，促使教师进一步转变教育观念，提高教育水平，改进教育方法，更好地贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》，全面提高我园的教育质量和办园效益。 通过研究和实践，使我们的教育对象逐步养成良好的学习习惯和其它各方面的良好习惯，帮助他们情感、态度、能力、知识、技能和个性心理等各个方面健康发展，为他们今后的学习、生活奠定良好的基础。 3．研究过程中必须坚持的指导思想。 （1）、必须坚持从实际出发的原则。培养幼儿良好的学习习惯，必须尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和生活学习的特点，培养学习习惯的目标和方法，都必须从幼儿的实际出发，切忌成人化、理想化。同时，既要确定面向全体学生的学习习惯的基本要求，又要关注个体差异，促进每个幼儿富有个性地发展。 （2）、必须把学习习惯培养与创新教育结合起来。根据当今时代发展的要求，根据全面实施素质教育、创新教育的要求，良好的学习习惯不仅仅是认真上课、专心作业、刻苦学习，而应该有更新的要求，更深层的内涵。必须着力培养孩子创新性的学习习惯，如独立思考的习惯、做想结合的习惯、敢想敢说的习惯、积极与同伴合作交流的习惯于等等。 （3）、必须把学习习惯培养贯彻于教育教学各项活动中。良好学习习惯只有在学习活动中才能培养，而对幼儿来讲，生活就是学习，是在生活中学习，实际生活中事事有问题、处处有知识。因此，培养良好学习习惯