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培养语文兴趣和能力的新途径 ——开设课前杂谈一角尝试 福建省长乐华侨中学（350200）郑师恩 现代社会需要开拓型人才，而开拓型人才必须具备较好的口才。随着社会的发展，人们之间的交际活动愈益广泛，这就需要人们思维敏捷，能言善辩。《中学语文教学大纲》在说话训练方面明确要求：“讲述见闻，内容具体，有条理，用比较恰当的语调表达感情，按一定的顺序，用恰当的方法，口头介绍事物，说清楚事物的特征。扣住话题发表意见，观点清楚，有一定的说服力。”为了培养语文学习的兴趣，灵活有效地培养和提高学生的语文能力，上学期，我在语文课堂教学中开设了课前学生“一分钟演讲”杂谈一角，已初见成效，受到了学生的欢迎。 一、开设课前“二分钟演讲”的“三步走”。 为了使每一个同学都得到锻炼，我觉得必须认真组织，循序渐进，采取了“三步走”措施： 第一步：老师“下水”示范。开学初，我用课前或自习课时间，向学生作了“‘前途’小议”、“种树与乘凉”、“讲求享受，难成大器”等短篇演讲，激发学生对演讲的兴趣。同时，我还尽量使自己课堂语言幽默风趣，简洁明快从而对学生起潜移默化的作用。 第二步：明确提出课前“一分钟演讲”的基本要求：内容不拘一格，但必须思想健康；提倡说普通话；可以不写演讲稿，但必须有演讲提纲’欢迎即兴演讲；每次演讲不得少于半分钟，不得长于二分钟。 第三步：全班按座位号轮流演讲。每次语文课前，都有一位同学发表演讲，每人演讲前，大家鼓掌欢迎他上台。讲得好，大家鼓掌表示赞赏；讲得不好，大家也鼓掌给以鼓励。 二、开设课前杂谈一角，既培训了学生的多种语文能力，又陶冶了他们的思想情操。 在不到半年时间里，两个教学班进行课前演讲二百余人次，有讲课文的，也有讲作文的，也有讲纪律的，内容丰富多彩。在那一次次短短的演讲里学生“读写听说”能力和思维能力得到了综合培养，道德情操受到了陶冶。 (一)激发了“读”的兴趣，培养了“读”的能力。内容健康新颖，是演讲成功的前提。中学生争强好胜，谁不想自己的演讲受到欢迎呢?为了那“一分钟”讲好，他们事先必须看一些读物，才可能寻找到一个新鲜的话题，一旦找到，就要牢记、联想和深思，这实际上就是泛读——精读——运用的过程。有些同学演讲内容直接来自于课本或与课本有关的资料，这也就促进了他们去主动钻研，理解消化和运用教材。 (二)培养了写的兴趣和能力。因为演讲不得超过二分钟，这就“逼”他们必须讲得短而精，新而活，他们必须从大量素材中精心选材，确定中心，布局谋篇，写提纲，边想边改。有的同学还写成演讲稿抄在周记上，讲完后，经教师同学一评，他再改，就提高了。 (三)锻炼了“说”的能力。刚开始个别同学不能大胆讲话，还有老用右手摸鼻之类的坏习惯。但经过几次演讲训练，进步很快。有位同学在学校《学习·理想》演讲比赛中得一等奖。他在日记中深有感触地写道：“‘课堂杂谈一角’给了我们锻炼口才的机会，使我们逐渐提高了说话水平，为将来顺利工作打好基础。” (四)培养了“听”的能力和“思”的习惯。从教育心理学的角度讲，学生特别爱听学生自己讲——想听；听见了什么?听后感想如何—_会不会听。会听了，就有了听的能力。 (五)课前开设“杂谈一角不仅做到课内课外结合，培养了学生语文学习的兴趣，而且坚持了“文道结合”，达到了“文以载道”的效果。这是学生自己教育自己的有效形式，寓思想性、知识性、趣味性于一体，既丰富了知识，锻炼了口才，又陶冶了情操。一石数鸟，大有可为。 三、开设“课堂杂谈一角”以来的体会与今后的设想。 (一)离不开老师的指导作用。学生讲之前教师应认真设计、组织、带头示范。每次学生一讲完，教师就紧接着作简短的述评，热情鼓励，决不讥讽，但要提出改进意见。 (二)增加锻炼机会，进一步做到课内课外结合。新学期，我对“一分钟演讲”作了如下改进：每节语文课前由二人讲，一人是按座位轮定的，一人是指名即兴演讲，这样一来学生的积极性更浓了，都积极准备参与课前演讲，生怕“掉底子”。另外我还专门设计一些彼此矛盾的话题，让他们从各个不同的角度分辨问题，从而达到通过辩论明确道理的目的。这样一来，同学们演讲的热情就更高了，都纷纷举手，跃跃欲试想“舌战”一番。 (三)提出更高要求。必须人人会用流利的普通话演讲，演讲时做到姿态、表情自然，目视听众，有适当的手势。另外，要求学生演讲的话题不断扩大范围，比如说由学习生活到家庭生活，由家庭生活到社会生活，甚 至谈及到科学文化领域里的高科知识，这样可扩大学生的视野，增长学生在课堂学不到的知识，从而培养学生远大的理想。 语文课要让学生思维动起来 教学是一门艺术，特别是语文教学，更应打破程式化的教学，把百花百放的创新意