培养高技能人才所存在的主要问题及对策.doc

培养高技能人才所存在的 主要问题及对策 唐耀存 摘 要 当前高技能人才培养中存在的主要问题有：职业院校培养的高技能人才技能水平不高；高技能人才培养重理论轻实操，课程设计以理论为主；高技能教师严重不足，教师专业水平偏低；实训很不规范，五花八门，随心所欲；学制不足，拔苗助长；高技能人才供不应求，缺口较大；盲目招生现象突出。本文提出的应对策略主要是：制定各专业（工种）办学标准与高技能人才标准；建立各专业（工种）评估与审批制度；制定培养高技能人才的课程体系；制定实训教学管理规定；提高技能教师待遇，大力培养高技能教师；把生产实训放到用人单位进行；高等职业教育应大力培养高技能人才；建立生产实训导师制度。 关键词：高技能人才，办学标准，评估制度，生产实训，生产实训导师 目前培养高技能人才的机构有高等职业院校、技工院校和其它培训机构。 一、存在的主要问题 1、职业院校培养的高技能人才技能水平不高 可以说我国绝大部分高等职业院校及技工院校所培养的学生在走出校门进入用人单位时都只是当学徒工或见习生，并不能充当技能骨干与技术能手，一般都还需要经过几年的时间培养才能出师成为技术骨干。高级技能人才，按工种级别来讲，指的就是高级工、技师、高级技师这类人才，当然也包括技能专家与技术能手这类人才，而不是中初级工或学徒工，应是师傅、机长、领班等这类角色。高技能人才以高技能为特点，以高技术水平为基础的高级应用型实用型人才。高技能人才基本特点是能独立顶岗，属技术骨干，能独当一面。实际上我国高等职业院校所培养的学生大多并不是真正的高技能人才，独有虚名，不具备实际能力，相差甚远，最多只能算是高技能预备人才。这是我国培养高技能人才中存在突出问题与核心问题。 2、高技能人才培养重理论轻实践，课程设计以理论为主 高技能人才培养中大多还是以理论为主，没有重视实训教学，主要体现为实训时间不足，实训条件不达标，课程设计以理论为主，甚至开设与本职业相关性不大的课程，没有根据本职业的需要来选择课程。教材也常选用本专科教材，高技能培训教材严重不足。 3、高技能教师严重不足，教师水平偏低 教师结构不合理，文化课教师偏多，专业课教师过少，高技能教师更是严重不足。专业理论课教师往往是技能水平不达标，大多是本科或研究生毕业，没有实践经验，教学是从书本到书本，教学很难抓准重点与要点，培养不出适合实际需要的高技能人才。实操教师往往又是理论水平偏低，只懂操作。既懂理论又会操作的高技能教师严重不足，很多职业院校还是重学历重职称轻技能，没有高级职称或研究生学历的教师一般不要，这对培养高技能人才造成明显不利影响。 4、实训很不规范，五花八门，随心所欲 实训不规范主要体现在以下几个方面。实训时间不足或变相减少实训时间；校内实训设备严重透支，每位学生实际实操时间很少，校外实训往往是专业不对口或没有实习岗位，只是看看；有些学校根本就没有实训场所与实训设施；顶岗实习跟上班一样，学校基本不管或只进行纪律管理，没有教师进行专业指导，学生辞职现象很严重，根本学不到本工种的职业技能；有些学校把学生当赚钱工具派遣到用人单位实习（相当于工作）并从中捞取好处；有些学校相当于职业中介机构把学生直接推荐就业也当作实习，并美其名曰为工学结合，学费照收，期满发毕业证，把工作完全当成了高技能教育，技能完全靠学生自学。现在很多职业院校在最后一学期或一学年就把学生推荐到用人单位实习（工作），这实际上就是压缩了学制，由3年变成了2年或两年半了。总之，实训教学是五花八门，缺乏有效监督与约束，完全是学校想怎么办就怎么干。 5、学制不足，拔苗助长 目前，培养高级工出现了2年学制，培养技师4年学制， 3年制高职高专、5年制高职教育、3年制高技教育相当普遍。以上学制规定不知有什么理论依据，根据高技能人才培养规律可知（我的另篇论文），培养高级工至少需要3年，目前的学制多少有拔苗助长之嫌疑。学制不足，专业教学计划只能压缩学时，这样培养出来的人才当然是技能水平不高。例如：目前的高职高专教育，大专教育需3年，现增加高职教育内容，学制还是3年，这怎么能完成教学任务呢？结果会导致大专学历教育与高技能教育都不能满足要求。因此，高职高专教育就必须增加学制。实践也充分证明了这一点，现在职业院校培养的高职毕业生与技工院校培养的高技毕业生技能水平都较低，用人单位不认可，招聘后充当学徒工使用，在工作岗位上再培养。 6、高技能人才供不应求，缺口较大 目前，市场对高技能人才的需求强劲，缺口较大，但培养相对滞后，故出现了争先恐后培养的现象，往往降低标准与规格，培养了不达标的高技能人才，高技能人才速成现象突出。同时，普通大学生就业困难，解决大学生就业已成为政府重要工作内容，这是自找麻烦，花那么钱培养那么多社会并不急需的大学生，又要花更多的钱去帮助就业，劳民伤财。而高技能