2014年6月听力论文.doc

浅谈提高初中英语听力教学与听力考试的策略 阳山县江英中学 魏娇 【摘要】：根据有关统计，听、说、读、写这四种语言交际活动在人类活动中，听占实际时间45%，说占30%，读占9%。可见，听在人类交际活动中起着十分重要的作用。而笔者所处的山区乡镇学校，学生的英语听力综合能力大大低于其他英语语言能力。主要表现在：语言辨识能力低；词义的语境判断能力差；猜词的能力差；抓关键词的能力低；语音语调辨识能力低等等。这些障碍导致学生的听力学习能力以及听力考试成绩低下。对此，笔者从听力考试、课堂中、课堂外三方面，对于如何提高初中英语听力教学以及听力考试的策略做一些探索。 【关键词】：听力教学、听力考试、课堂中、课堂外、策略。 初中英语教学大纲中提到的学生听、说、读、写、译五种能力中，听是首位的，初中生的英语听力训练，是初中英语教学的一个重要环节。如果只会语法、单词却不能与人进行交流明显己不能满足社会对学生的要求。本正是在此背景下提出问题障碍。笔者运用问卷调查法对对数据进行了整理分析找出初中学生在英语听力学习中存在的障碍。多数教师每一课都是面面俱到，犹如蜻蜓点水。头重脚轻，年级的英语课堂，由于语言知识点比较丰富，有些教师用十几分钟，。没有对学生进行英语逻辑思维能力的培养训练，也没有进行听与说的训练，听力测试得分很低。通过以上的分析，与学生所，以及学习环境关系密切，英语教师的也成为影响学生听能力提高的障碍。因此，在教学过程中，教师应正确分析听、说能力障碍“对症下药”，采取相应措施，切实提高听说能力。: many, lots of, a great deal of, etc （2）“—”表示“少”: little, few, in short of/ be in shortage of etc. （3）“﹥”表示“多于”：bigger/larger/more than/better than, etc. （4）“﹤”表示“少于”概念：less/smaller，etc. （5）R”表示 ?are（6）∵?表示because，∴表示?so 2、 听前预测，重点推测 听力材料往往具有很强的未知性。提前阅读是做好听力理解的重要保证。记得听前认真快速浏览试题，捕捉一切可以从题面上得到的信息。如：although， however ，because， as a result 等，对上下文或将要发生的事情及结果做出推测，排除那些与主题无关、次要的信息，把注意力放在抓主题上。当然也不要轻信自己的预测，而要从整体上去理解，去推断。另外还可以通过对全部选项的速读建立起一个大概的场景，比如:图书馆、医院病房等，从而联想起与该环境有关的词汇，迅速进入状态。 消除心理障碍，不可刻意回避 问卷调查中，25%的学生遇到不熟悉或者较长的材料时，会刻意回避。这就是心理障碍太大的，过于紧张。教师平时要让学生做一些考试试题，要有针对性，并且要带着问题去听，长期训练会培养学生临阵不乱的良好心理素质。 听后检查，适当修正 听力考试如做计算题一样，答完后需要检查。虽然录音已经结束，但是可以凭借自己脑中已经构成的情景图和记录的信息来检查自己的答案。 以上就是本人教学以来关于听力教学和考试的心得体会。英语听力理解能力是一种由多项能力共同参与的复杂活动，听力教学也是一项系统工程，在教学中应十分注意多种方法的协同效应，以起到事半功倍之教学效果。只要我们在日常教学中多加强练习，使学生养成良好的习惯，学生的听力一定能达到理想的水平。 参考文献： 1、孙明珠??2011年3、谢春坤，浅谈英语听力训练教学技巧4、孙如镜，简要记录在听力训练中的作用。在听力测试前， 你会根据相关题目和选项内容预测文章大意吗？听英语时，你会争取听懂材料中每一句话的意思吗？在听英语时碰到生词或不懂的句字你会跳过继续听吗？对于不同类型的听力材料，你会采用不同的听力策略吗？比如要注意when\where\why等信息要素。在听力中你会常运用技巧，比如说，通过背景知识帮助理解意思等？听英语材料时你会把你认为重要的信息记下来吗？听到一段自己不熟悉的，你吗？