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社會化 2004/10/18 定義 社會化(socialization)是一個不間斷的社會互動過程，使人們能夠發展認同、信仰與技能，以便能主動參與個體所在的社會。這是個人在社會生活中，最重要的經驗學習過程。 影響社會化的因素 遺傳賦予人某些基本需求與潛能。 自然環境對人類行為造成某些限制 團體的生活經驗使人格與自我在團體內發展相似性，在團體間發展出差異性 文化替社會上所有份子提供一些相當一致的經驗 個人的獨特經驗，使個體產生個性(individuality) 顧里(Cooley)的鏡中之我(looking-glass self) 顧里認為自我的形成有三個過程： 先想像自己在他人心中是什麼模樣。 再確認他人對此模樣的想法。 最後根據對此想法的詮釋來形塑自我的意像(image of self) 換言之，鏡中之我即社會我，一個人對他本身所作的各種判斷，係他人對他的態度的反映。據顧里的見解係認為個人自我觀念的發展，是透過社會化的過程，兒童與其他人互動，意識到別人對他的態度，形成他的自我意像。 米德(Mead)的概化他人(generalized others) I Me 概化他人是一種將社會上各種角色加以類型化的過程，使得自我與他人互動時，有最低程度的互動判斷依據。通常可從下列四方面來分析概化他人－ 概化他人是個人社會行動或社會期望之定型化資料庫，個人透過團體的生活經驗使之內化於心中。 概化他人是自我發展最後階段之關鍵因素，他是社會組織與人格形成的溝通橋樑。 概化他人是一種內在化的過程，藉扮演各種角色，而在心中自我檢討與反思，以接受或修正對他者(the others)的看法與態度。 概化他人為社會控制的橋樑，個人利用概化他人所代表的社會規範以限制自己的行為。 米德區分自我的形成有三個階段 模仿階段－－０到３歲，是自我發展的預備階段。雖能模仿重要他人的行為，但卻不知為什麼，也還不能將這些經驗加以組織化或系統化。 玩耍階段－－４到８歲，可同時扮演好幾種角色，但仍然沒有系統整理的能力。 遊戲階段－－８歲以上，人們知道自己對團體的重要性，與團體對他們的重要性，是自我完成的階段。 人格發展受下列因素所影響 社會化 人有自我的觀念 願望、價值與態度 行為模式 領導 地位 成人社會化兒童社會化 成人社會化改變的只是個人外顯行為，兒童社會化主要在塑造個人的基本價值 成人能評價社會化所傳遞的規範，兒童只是接受他 成人社會化可以是有選擇性的，兒童社會化則是完全順服於權威性的教導 成人社會化在幫助個人獲得特殊的技巧，兒童社會化並無此種動機 再社會化(resocialization) 指的是重新學習新的價值、角色或處事的方法，以取代以往所學習的，或那些不適應新環境者。包括有以下幾個改造的步驟： 造成個人不同的感覺，使其認清自己已處於新環境。 與外界隔離，進行對個人的全面控制。 壓抑過去的地位，否認過去的道德價值。 貶抑個人的自我形象（透過污辱、造成心理衝突、困擾及絕望等） 使個人自動重新社會化。（如自我批評之類） 行使嚴厲制裁並灌輸新價值 加強團體壓力與支持，使自我重新塑造與肯定等。 中國人的行事邏輯 曾仕強的「中國人，你為什麼這麼想」，中國人行事不採二分法──不是Ａ﹦Ａ或Ａ不等於非Ａ，而是採取Ａ﹦非Ａ的模糊邏輯，根據「人情」、「面子」為原則 ，進行各式各樣的社會互動。 曾仕強論中國人行事的模糊邏輯 基本立場為「既不反對也不贊成」 正確立場為「騙別人不要騙自己」 高明立場為「深藏不露以測安全」 圓通立場為「二合一大於二選一」 可憐心態是「哀莫大於心死」 自卑心態是「盲目崇洋媚外」 要命心態是「把責任推出去」 自保心態是「好功夫留一手」 明朗心態是「含含糊糊」 爭取心態是「半推半就」 抬轎心態是「長相左右」 層級態度是「親疏有別」 * * 法律禁止不能因其膚色而拒絕其工作或居住 被政府當局所立法規定不應有的行為 法律law 不能因其種族而進行傷害或殺害行為 某種被禁止、令人生厭及不能想像的行為 禁忌taboos 期待人們不應使用攻擊性的語言毀謗他人的種族 違犯者通常被認為違反大多數人認可的行為尺度 民德mores 期待人們無論其種族都能相親相愛 源於過去的某種規範，違犯者通常不會受到嚴厲處罰 民俗folkways 期待人們不應因不同種族而有歧視性行為 文化上共享的特定行為，控制著人們應該如何行為 規範norms 相信所有人不論其種族都應該具有相同的機會 文化認可的極度一般性概念，有關什麼是好、什麼是壞及什麼是公正的 價值values