行为主义心理学.ppt

行為主義心理學 一、古典制約作用(classical conditioning) Paviov（1849～1936）實驗 1.條件作用前 UCS UCR CS 無反應 2.條件作用中 CS UCS UCR 3.條件作用後 CS CR 古典制約--制約前 古典制約--制約中 古典制約--制約後 Q：何謂〝強化〞（增強）reinforcement？ 影響S—R聯結強度，或增加CR出現頻率的一 切程序。 Q：何謂〝類化〞(stimulus generalization)？ 與CS類似的刺激也會引起CR。 Q：何謂〝辨別〞（discrimination）？ 與〝類化〞相反，個體只對CS作反應，對其 他類似而未受強化過的刺激不作反應。 Q：何謂〝消弱〞（extinction）？ CR形成後，若重覆單獨出現CS，而不呈現 UCS，CR將逐漸減弱，最後終於消失。 古典制約—類化 古典制約—辨別 Q：何謂〝二級制約〞(secondary-order conditioning)？ 將第一級（原級）的CS當作UCS與另一CS行成另 一S — R的新聯結。)以原有條件作用為基礎，進 而形成的新條件（制約）件用。 Q：〝學校恐懼症〞如何發生？ 失敗或懲罰 恐懼 UCS UCR CR 學校 CS 二、操作條件作用 l.桑代克(Thorndike)的聯結主義(connectionism) (1)不同於Pavlov的古典制約作用，不採用S替代 的原理去建立S－R聯結，而是從動物的多種 反應中，選定其中某項預期其將學習者，每 當該反應出現即給予獎賞，從而加強其以後 重覆出現的機會。 試誤學習（trial-and-error learning）： 錯誤反應多，正確反應少 正確反應多，錯 誤反應少 全部正確。 桑代克的箱子 (2)影響S－R間關係能否建立者 a.練習律（law of exercise）: S-R強弱與練習次數多寡有關 b.準備律（law of readiness) :S-R隨個體的身心準備狀態而異 ★c.效果律（1aw of effect） S－R之聯結因反應之後是否獲得滿 足的效果而定。 (3)訓練遷移或學習遷移 個體在某種刺激情境中學到的S－R 聯結，有助於在其他類似的情境中 學習新的S－R聯結。 只有在前後兩次所學材料(刺激情境)有共同元素時，遷移才會發生。 2.Skinner操作制約作用(operant conditioning) Q：操作型制約與古典制約的差異為何？ Pavlov的古典制約 反應型制約作用 （respondent conditioning）： 個體行為中本已具有之刺激 反應聯結 （UCS UCR），經過刺激替代 （UCS CS）的方式，建立新的刺激 反應聯結（CS CR)，制約反應CR是 由CS所引起，個體反應是被動的。 ( Skinner的操作制約作用(operant conditioning) 就個體在刺激情境中自發性的多個反應中， 選擇其一予以增強，建立S－R反應聯結的歷 程。 控制反應的是行為（自發性）的結果，而非 行為前的刺激情境。 個體學到對某刺激作固定反應，並非由該刺 激所引起，只是個體操作其環境時所表現的 自發性(主動)反應之一 = 操作性反應。 Q：〝正增強〞與〝負增強〞如何分辨？ 增強：在制