浮力教学设计.doc

《浮力》教学设计 五尧中学 孙兰引 【教材分析及重难点】 ? 　　《浮力》这章一直以来都是初中物理教学中的重点和难点，也是中考的必考内容之一。如何在教学中强调重点、突破难点，我认为需要从探究浮力的大小与哪些因素有关入手。如果学生从实验探究中认识到浮力的大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体的体积、物体的密度、液体的深度等无关，就不难理解阿基米德原理了。所以本章的重点是探究浮力的大小与哪些因素有关，这样也就可以突破难点理解浮力的大小与物体排开液体的体积和液体密度有关。而本节所教授知识浮力的概念又贯穿全章，“称重法”测浮力又是本章各节的探究基础，所以浮力概念的建立和“称重法”测浮力为本节重点。而本节的浮力产生原因的理解由于抽象度比较高，探究浮力影响因素比较多，开放性较强，因此为本节的难点。 ? 　　【学生现状】 ? 　　浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的。针对学生的一些错误观点，引导学生在自主探究中寻找真理。当然学生自主探索发现物理规律的能力总体来说比较差。因此，需要在教师引导下完成实验探究活动，运用反馈信息及时调控教学过程。 ? 　　【教学目标】 ? 　　1．知识与技能 ? 　　·知道什么是浮力及浮力产生原因。 ? 　　·学习使用弹簧测力计测浮力大小。 ? 　　·知道浮力大小与那些因素有关。 ? 　　2．过程与方法 ? 　　·通过实验探究，感受浮力、认识浮力。 ? 　　·经历探究浮力与那些因素有关的过程，学习使用控制变量法。 ? 　　3．情感态度与价值观 ? 　　亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是的记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。 ? 　　【教学策略】 ? 　　1．本节课从乒乓球的实验引出学生生活中能感受到的浮力以及出现反现象的现象入手，然后要求学生从生活中举例。学生举出例子：人游泳，轮船在水中航行，及鸭子在水上漂浮等让学生在课堂上重现浮力的存在。然后在老师指导下的进行了一系列学生实验进行有关浮力存在和浮力大小决定因素的实验，为随后学习科学探究浮力大小等于什么做必要的知识铺垫。 ? 　　2．进行科学探究：每4人一组，用教材中所展示的操作为主辅以发挥学生富有创意性的实验设想进行实验。本环节完成提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验，确定测量的物理量、具体进行实验操作，得出数据、分析数据，得出结论、评估、交流等七个环节。其中教师需要在设计实验中给予学生必要的引导，和学生一起确定要测量的物理量，共同形成统一的探究步骤。 ? 　　3．采用形象具体的实验激发学生的兴趣，水到渠成的理论讲解保持学生的兴趣，进行适当的练习，加深对知识的理解，起到巩固作用。 ? 　　4．最后师生共同做一个简短的小结。 ? 　　【课前器材准备】 ? 　　乒乓球、矿泉水瓶（剪去底部）、大水杯、水槽、弹簧测力计、铁块、铝块、大铁块、盐水等。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 一、引入新课 前面我们学习了有关压强的知识，从这节课开始学习和浮力有关的内容。我这里有一个乒乓球，如果把它放入水中会出现什么现象?猜想的对不对？请大家和我一起做一个小实验。 教师指导学生并和学生一起做实验:把乒乓球放入去底地饮料瓶里，向瓶里灌水，引导学生观察球浮起来了吗？（为什么？吊起学生的胃口，激发学生学习的欲望,稍后解释，回到正题。） ? 　　用盖子或手指把矿泉水瓶盖盖住，乒乓球浮起来了，据此提问说明了什么──乒乓球在水中受到浮力的作用。 ? 　　要求学生据此列举生活中物体受浮力的实例。 学生想象、表达 学生动手实验、观察到与自己想象的思维相反乒乓球没有浮起来。产生探究欲望。 学生举例。 二、新课进行 探究活动一：下沉的物体受浮力吗？ 浮力产生的原因 探究活动二：影响浮力大小的因素 学生举的大都是漂浮现象的例子，在水中下沉的物体受浮力吗？ 多媒体出示问题：在水中下沉的物体受浮力吗？ 你能设计实验证明吗？ 组织学生展示自己的设计，请其他学生评价。 引导学生通过刚才的探究活动找到测量浮力的方法。 引导学生在前面的学习活动的基础上讨论: 你对浮力有哪些认识？用一句话概括出浮力的概念。（提示学生从实力物体、受力物体、浮力方向等方面展开讨论。） 对学生的概括给以评价，并在此基础上补充总结出浮力概念。 强调并引导学生认识浮力的方向竖直向上。 通过前面学习我们已认识到浸入液体或气体的物体都受浮力，浮力产生的原因是什么？ 播放浮力产生原因的视频。 问：浮力是不是一种新的力？ 浮力的实质是什么？ 让学生认识到浮力实质是液体压力的合