饱和溶液与不饱和溶液.doc

教版第三单元 溶液（第二课时） 饱和溶液与不饱和溶液教学设计 作者：王凤梅 ? 单位：北镇中学初中部 ? 更新时间：2015-08-25 15:27 ? 浏览量：154 ??溶液（第二课时） 饱和溶液与不饱和溶液教学设计 作者信息 姓名 王凤梅 电话 学科 初中化学 年级 初三 邮件 单位 山东省北镇中学实验初中部 教学设计 教学主题 ? 一、教材分析 ? 二、学生分析 ?通过补充实验：向饱和的食盐水中加入少量高锰酸钾的固体，通过溶液颜色的改变学生不难理解饱和溶液中的“饱和”只是针对某种具体溶质而言。 三、教学目标 ?：1、逐步学会通过控制变量设计探究实验进行分析和验证，在此基础上理解饱和溶液与不饱和溶液的概念。 2、在探究实验的基础上能说出饱和溶液与不饱和溶液转化的方法和措施。 3、能正确理解并初步辨析生活中人们所说的溶液“浓、稀”与溶液的“饱和、不饱和”的关系。 过程与方法:1、通过实验探究总结饱和溶液与不饱和溶液的概念及转化，培养学生其正向思维及逆向思维的能力。 2、通过分组实验帮助强化对知识的理解，培养学生的合作意识和动手操作能力。 情感、态度与价值观 1、?体验实验探究的乐趣，使学生获得成功的喜悦，激发学习兴趣和求知欲望。 2、逐步让学生形成善于质疑和发现的品质。 ? 四、教学环境 √简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境??□移动学习???□其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 ppT课件、图片展示、课堂小组实验录制并视频展示等。媒体技术主要应用在引入课题、实验注意事项、实验结论的总结以及饱和溶液概念的形成等重点突破环节。实物投影用在展示学生练习，共同订正答案环节。旨在帮助学生提高学生的学习兴趣，成功有效地完成对照实验，真正通过探究认识理解饱和溶液的概念以及溶液“浓”“稀”的关系。对于学生课堂生成性问题，课后鼓励师生一起制作微课程并发布。 ? 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） [] 置疑：:如果向一杯水中不断地加入食盐或硝酸钾，能无限地溶解吗？ ? 互动讨论，达成共识:?不能无限地溶解。可以设计探究实验证明猜想。 ? 多媒体展示（图片）：对硝酸钾溶液中溶解限量的思考 【温馨提示】 互动讨论，达成共识: 保持水的用量不变，保持实验过程中温度不变 ? 媒体展示ppT： 注意事项 ?[] 【实验活动一】120ml水的烧杯中，分别加入5克氯化钠和硝酸钾，充分搅拌。观察现象。 2、在上述得到的溶液中，再分别加入5克氯化钠和硝酸钾，充分搅拌。观察现象。 ???【实验活动二】向不能再溶解食盐和硝酸钾的溶液中分别再加入?少量高锰酸钾，震荡，观察溶液颜色的变化。? ? ? ? ? ? ????????????????????????? 多媒体：现场录制某小组实验视频，并后续播放，通过镜头的推进展示重点关注环节 [] 【梳理总结】我们把在一定温度下，一定量的溶剂不能继续溶解某种溶质的溶液，叫做这种溶质的饱和溶液。还能继续溶解某种溶质的溶液叫这种溶质的不饱和溶液。 ? 交流完善 ? ?媒体展示ppT:饱和溶液和不饱和溶液的概念 以及相互转化 【?置疑深层拓展 置疑：饱和溶液和不饱和溶液中强调“在一定温度下，在一定量的溶剂中”这是为什么？如果将这两个前提条件去掉，行不行? ? 【实验探究三】? 1、将前面有剩余氯化钠固体的饱和溶液分成两份，每份中都有剩余固体，向其中一份中缓缓加入少量的水，边加水边振荡，直到固体全部消失；将另一份缓缓加热，观察固体的变化。 2、对前面有剩余硝酸钾固体的饱和溶液做同样的处理。 ? ? 媒体展示ppT: ：”,溶液的“饱和”和“不饱和”才有意义。改变温度对不同的溶质的溶质的溶解能力的影响是不同的。 ? 【对比辨析】 生活中人们常说该溶液是浓溶液或该溶液是稀溶液，那么溶液的浓稀和溶液是否饱和有没有必然关系呢？什么情况下，饱和溶液一定比不饱和溶液浓呢？ ? ?【实验活动四】 10毫升的两份水中分别加入2克氯化钠和熟石灰，振荡，观察现象。 ? ppT展示问题及结论（用不同颜色）重点突出同一温度，同种溶质）： ? ? [] 让学生总结 你说我说， 说收获 多媒体PPT:总结 知识体系 1、[] 2、【课后拓展】 1、出示题目 2、【布置课下网络任务】 1、独立完成 2、【有哪些信誉好的足球投注网站“饱和溶液、不饱和溶液 生活“等关键字】 1、实物投影: 学生练习及正确答案 2、班级QQ交流所得 七、教学特色（如