《小学教师专业标准》解读-业锋教育在线.ppt

四川省凉山州教育科学研究所 谌 业 锋 ⊙ 四川省特级教师 ⊙ 凉山州专家型教师 ⊙ 凉山州学术和技术带头人 ⊙ 中学高级教师 ⊙ 中小学教育研究室主任 ⊙ 西昌学院客座教授 欢迎访问 业锋教育在线 谌业锋主页 /jksyf.html （讲座幻灯课件请在网上下载，让我们一起思考！） QQ:178990915 电话 E-mail:jksyf@163.com 四川省凉山州教育科学研究所 谌业锋 一、研制的背景 二、意义与价值 三、基本理念 四、框架结构 五、基本内容 六、实施 一、研制的背景（一）研制的必要性 1．规范教师专业行为，促进教师专业发展； 2．设立教师合格标准，促进教育公平； 3．为职前培养、职后培训提供目标参照； 4．符合国际教师教育改革发展趋势； 5．小学教师录用、评价、考核、注册的依据； 6．是制定《中国教师标准》的基础性文本。 （二）研制的原则 1. 体现教育发展规律，特别是教师专业化的时代要求。 2. 针对性，国际实业与本土实际相结合。 3. 可操作性，具体可行。 4. 通用性，具有普遍知道意义。 5. 发展性与引领性。 （三）研制的思路与过程 思路： 在对我国小学教师专业发展现状和国际比较研究的基础上，通过自上而下，自下而上的过程，是标准研制过程具有小学一线教师、校长、高校培养培训机构专家、教育决策管理人员的广泛参与。 过程： 现状研究、国际比较、标准开发、试测与咨询、修改与完善。 教师标准通常包括 通用性（政策性）标准和专业性（业务性）标准。 《教师法》、《教师职业道德规范》等属于政策性标准。 《小学教师专业标准（试行）》属于专业性（业务性）标准。 制定的依据： 《中华人民共和国教师法》 《中华人民共和国义务教育法》 （四）研制阶段 1. 2004年就已开始研制。2008-2009年进行国际比较、现状调研、测试形成初稿。 2. 2010年，在“教育部高等学校小学教师培养教学知道委员会”的指导下，组件课题组，开始修改、完善文本。 3. 2010年11月2日，召开“教指委会”研讨文本。 4. 2010年12月19-20日，教育部师范司在北京召开“教师教育标准汇报研讨会”，征求教师教育专家意见。 5. 2011年2月，提交了“送审稿（1）”。 6. 2011年10月对文本格式做进一步修改。 7. 2011年10月25日，在北京召开专家审议会。 8. 2011年11月2-3日，三个标准研制组主要负责人集中统稿，再次提交送审稿（2）。 9. 2011年11月中旬 教育部党组讨论通过。 10. 2011年12月初，形成现在《小学教师专业标准》（实行）（征求意见稿），2011年12月12日，教育部公布征求意见稿，并在全国范围内公开征求意见。 11. 2012年2月10日，教育部（教师〔2012〕1号）正式公布《教师专业标准（试行）》。 二、意义与价值 小学教育是一个人人生发展的重要阶段。小学教师的质量关系到学生一生的成长，关系到亿万家庭的希望，更关系到国家的未来。 20世纪80年代以来，通过明确教师专业标准来突显教师职业的专业性、推进教师专业化进程，成为世界许多先进国家提高教师质量的共同战略，中国也不例外。而不断深入开展的基础教育课程改革更是从现实层面将我国教师队伍建设提上重要日程。 《小学教师专业标准》 《小学教师专业标准》（以下简称《标准》）明确了一名合格小学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标，它是我国教师专业化进程中的重要里程碑。1994年颁布的《中华人民共和国教师法》在法律上第一次确认了教师的专业地位。当下，《小学教师专业标准》进一步对小学教师的基本素养和要求进行了细致、专业地梳理和规范，这将有力保证我国小学教师的专业地位，有效提升小学教师的专业素质。 《标准》是国家对小学合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 （一）规范教师专业行为，促进小学教师专业发展 尽管上世纪90年代初我们就开始致力于教师专业品质的确立和提升，然而在实际教育工作中，教师，尤其是小学教师的专业地位并未能获得广泛的认同。 教师专业地位的体现，一方面需要外在条件的支持与保障，另一方面更需要依赖教师队伍的自身建设。 为此，《标准》对小学教师的“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”进行了细致梳理和规范，厘定小学教师的从教规格。 （二）设立教师合格标准，促进教育公平 教育肩负着重要的社会使命，不但要启迪人的心智、锻炼人的品格、完善人的心性，还应在消除社会上的不平等、创造宽松和谐的社会中发挥重要作用。 《标准》中突出了“学生为本”、“师德为先”，这有利于引导立志成为小学教