《通过民乐教学培养幼儿的创新能力》研究报告.docVIP

《通过民乐教学培养幼儿的创新能力》研究报告 丽华第二幼儿园课题组 金云、徐珀 课题的提出 （一）幼儿民乐教育的功能 八十年代以来，随着幼儿教育理论研究的深入，人们普遍认识到，学前教育 是为整个人生奠定基础的教育。学前教育的重点必须是为了整个人生的发展，必须以奠定幼儿良好的素质基础为落脚点。培养身体的、社会的、情感的、认知的和道德的整合性发展的完整儿童，已成为现代幼儿教育的新观念。民乐教育是素质教育的一个组成部分，它的任务是从人的整体发展出发，从素质教育入手，使人的整体人格与自然、社会协调一致，与当代物质文明相对应、同步发展。通过民乐教育中的审美教育，不仅可以培养儿童感受、理解、表现、鉴赏、创造美的能力，而且能陶冶幼儿情操，发展幼儿智力，促进其自身各种因素的平衡和协调，从而提高幼儿素质，实现个性全面和谐地发展。 因此，我们在认真总结以往民乐教育发展学生各种潜能的成功经验基础上，根据幼儿特点提出了“开设民乐课程”的决定，我们认为虽然民乐演奏要求高、有难度，但有益于幼儿创新能力的开发。 我们认为幼儿民乐教育有着其他方面教育不可替代的作用，具体表现在： 民乐教育活动适合幼儿特点，为幼儿乐意接受。 首先，幼儿有着充分运用各种感觉器官的需要和特点。而民乐教育活动又正 要求各种感官的参与。在民乐教育活动的过程中，需要幼儿用耳朵听，用眼睛看，用手演奏；用嘴哼唱等。因此，它既能满足幼儿的需要，又能在活动过程中，使幼儿的感知能力得到锻炼和发展。 其次，幼儿的思维活动是具体的、生动形象的，而民乐教育活动中音乐的高低、节奏的快慢、旋律的缓急等往往会使幼儿头脑中呈现某种相应的形象，这些具体形象就是幼儿思维活动的材料。 再次，幼儿期是被人称为想象活跃的高峰期，幼儿最爱想象，最容易沉迷于想象之中，而民乐演奏时往往需要幼儿进行再造想象，这样也就促进了幼儿再造想象的发展。 可见，民乐教育活动适合幼儿智力活动的特点，能满足幼儿需要。因而特别容易为幼儿接受。 2、民乐教育有利于开发幼儿智力。 人的大脑是分左、右两部分，它们各有自己的功能和范围。左半脑是人的记忆、语言、计算、书写等智力活动的控制中枢，右半脑则是视觉、知觉、音乐、舞蹈等神经心理活动的控制中枢。大脑的分工是左脑分管身体的右侧，右脑分管身体的左侧。由于习惯的原因，大多数人从小时候起，在写字、用筷子等许多用手的动作时，都用右手，因而左手和右脑的锻炼机会相对较少。而乐器的学习，尤其是民乐，左右手要一起动作，是，使复杂的指法协调配合。这是一种十分高级的脑、眼、耳、手等多种器官协同配合的锻炼，对培养和开拓幼儿的智力很有好处。 3、民乐教育能陶冶幼儿道德情操，促进和完善个性的发展。 具有审美价值的民乐能给幼儿以审美享受，并通过审美活动，达到陶冶幼儿 的情操，使幼儿更纯洁、更聪明的目的。它具有潜移默化的熏陶作用，它的美作为一种能量作用于幼儿的感觉器官，从而形成幼儿感知、想象、情感、思维等诸种心理要素的转化，使之达到和谐的状态，建立起良好的心理定向。这样对于培养幼儿初步的艺术修养和兴趣，坚持性、自制力等良好的意志品质以及高雅的气质等也都极为有利。 研究目标 根据国家教委颁布的《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》中有关保育 和教育目标，遵循幼儿生理和心理的发展规律，遵循教育的一般规律，在科学的课程理论指导下，以民乐教育活动为中心，创造充满民乐气息的教育氛围。培养幼儿初步的民乐演奏特长、审美情趣、探索精神、克服困难的勇气和合作、协调、想象、创造等能力，提高幼儿的动手能力、自律性和责任感，建立幼儿健全的人格。 研究方法与步骤 采用调查、个案研究、经验总结等多种单一的或综合的研究方法以及调查研究、行动研究、文献研究等方法进行研究。 调查研究法：①调查实验班与普通班学生在实验前情况。 ②每期用问卷形式对学生的能力进行测试。 行动研究法：①每天安排幼儿1小时民乐演奏练习，进行个案记录。 ②利用课际之间联系，开发潜能。 文献研究法： 参考文献 《开发右脑 发展形象思维》 作者：高伟 《爱因斯坦音乐》 作者：邓小英 《少年儿童二胡教程》 作者：刘逸安 《琵琶教程》 作者：林石成 本研究分三个阶段进行： 第一阶段：设计准备阶段。（时间： 2001年5月——2001年5月） 主要工作为： 学习理论，搜集资料。 进行中班课程方案设计，制定课程目标，研究确定教学内容及配套教材。 对有关人员进行培训，学习民乐教育